目录
理论_视点
简论人在“语文”中的绝对地位李庭明;3-5教学_阅读教学
非典型性议论文教学路径分析刘勇;黄明丽;6-11
也谈实用性阅读的“实用性”陈洪团;11-14
发生现象学视域下的古典诗歌教学刘人宁;14-20
草木含情，用心体悟——读懂古代诗歌中的景语曹善亮;20-21
高中语文自读课文教学策略张勇;陈欢;22-23教学_写作教学
指向语文核心素养的深度写作实践庞加栋;24-26
多写时评促进精神发育成长江富军;26-28
“辨”中思 “意”趋深吴云洁;28-31
记事类写作存在的问题及对策张学文;31-33拾贝_微论
“浆”在中国的转化历程、文化意义何炜;24
基于项目学习的名著导读初探黄萍;71-72
思维导图在多文本阅读教学中的运用白杭州;72-73
经典诵读的方法与途径王虎;73-74教学_教例品评
文化，语文课堂的“钙质”——听王霄怡《山水谪思》述评张永飞;33-35教学_教学设计
追随儿童视角，探寻小说奥秘——《最后一课》教学知识的择定与建构刘瑶;35-41
从劝谏艺术中体悟忠贞襟怀——《出师表》教学知识的择定与建构陈颖瑜;41-48教学_课堂实录
微群文阅读《传承家训济天下》教学实录曾德强;48-51教材_文本解读
《诗经》黄鸟意象的心理学分类及兴义分析孟新雨;52-55
《题破山寺后禅院》含蓄主题的呈现路径——因果性分析思维操作模型探究例析徐忠明;56-57
“时间意象”的功能刘琦;57-58教材_教材研究
高中语文教材写作编写特色与教学建议时瑞云;58-61课改_课改在线
“史家之绝唱，无韵之离骚”——论《史记》整本书阅读何伟;62-65
抓住核心问题 构建思辨课堂孙亚翔;65-67评价_备考
知常达变 科学训练——2020年高考作文备考策略例谈邱海林;68-70拾贝_反思
小切口 多媒体 深挖掘 真思考吕泽坤;75-76读写_鉴赏之窗
诗意水乡的深情恋歌——蔡茂《叶笛》赏析李汉超;76-77
不再万能的上帝——苏佩维埃尔《雨滴》赏析钱晓国;77-78读写_文心指津
例说任务驱动型作文中的“身份意识”季源;78-81
巧用三招，让语言鲜活生动阎永锋;81-84读写_习作之页
自强不息，厚德载物夏瑞泽;85-86
让谣言闭嘴，让善良继续王梦妍;86-87
求真务实 少些花拳绣腿刘喜华;87-88
流浪马素;88
生日快乐刘雨;88读写_随笔
独特年味独特情牛越;89
《中学语文》2020年调整及征稿启事2
专家解读《中国高考评价体系》51
高考评价体系建立高考内容改革长效机制61
《中国教育报》67+74+84