目录
理论_视点
理解的奥秘杨邦俊;3-5教师_名师频道
基于学者精神实践语文教学——语文特级教师程翔的教学思想解读姚方;6-8
吁求与呼唤：美好人性的回归与传承——《驿路梨花》的“非构思”解读王清;8-13教学_阅读教学
创建三个关联 实现新诗深度教学陈晓英;13-16
走向深度学习的文言文教学实践——以《始得西山宴游记》教学为例贺克春;16-19
例谈知识随文而教的三种方式李晓奎;19-23
例谈“矛盾探析法”在教学中的运用谭嘉慧;23-26
管仲成为“第一贤相”原因的延伸探究肖如宏;26-28教学_写作教学
思辨性写作：关注两个关键与逻辑呈现张忠森;29-32
议论文写作课的教学逻辑——以核心概念界定教学为例胡婧;32-36
宏大主题下如何规避语言同质化郑长安;36-39
基于“分层式共同体”的写作教学策略研究陈婕;39-42
体悟模仿 提升写作能力印爱霞;42-43教学_教例品评
融创：值得终身以求的教学艺术——肖培东《皇帝的新装》教学实录评析汲安庆;44-50
学古人 创新见——《游褒禅山记》教学片段周志恩;孔凡成;吴钟婕;50-53教学_教学设计
“归纳”学习活动设计杨和平;53-54教材_文本解读
原乡的赞歌——兼论《边城》的文本价值陈鹏;55-58
本真人性无奈情 纯朴人情愧疚心——《百合花》人物心理情感探析张晓瑜;58-61
意蕴丰赡构思精——简析《林教头风雪山神庙》火烧草场片段韩慧贤;61-64
《昆明的雨》：情味及其表达梁杰;64-67教材_教材研究
双线架构 文体异质 古今互见 读写融通——小议高中语文新教材创新编排下的大单元教学侯小田;67-69课改_课题选萃
语文教学专业方法意识的学理透视熊纪涛;69-73课改_课改在线
学术类整本书“四层次”阅读方法谈——以朱光潜《谈美》阅读为例高庆友;74-77
“断电的课堂”——基于语文学科教学的视角唐铿;77-80
短视频热的文化思考章俊;80-81拾贝_微镜头
“伊人”若何李滨芝;82-83拾贝_微论
乡村中学全本阅读策略探微徐福敏;83-85
高中散文阅读教学困境与突破万静;85-86
聚焦古诗词语言资源，培养语文素养王胜伟;86-88
文本细读在矛盾之处尚耀武;88拾贝_随笔
读书心语文勇;89
《中学语文》2020年调整及征稿启事2