目录
理论_视点
深度建构：高中语文深度学习的价值追求袁国超;3-6教学_阅读教学
匠心独具密无隙 一字一泪述阿毛——《祝福》中祥林嫂的叙述策略探微陆宗成;7-8
说明类文本如何激发学习兴趣刘芳芳;9-12
浅谈初中文言文的教学方法朱欣雨;12-14
初探高中语文小说教学策略——以《林黛玉进贾府》为例余璐;14-16
一题一辩一写：思辨性阅读与表达教学实践探索——以《论语》教学为例蒋雯;16-19
如何有效提高初中语文阅读教学尹佳萌;19-21教学_写作教学
三重锤炼锻细节姜有荣;21-23
微型化写作：助感性素材向理性表达的转换——从“言之有物”到“言之有序”李智明;23-26
实证性作文写作实践与反思陈清华;李盈;26-30
提升议论文写作能力的思维模式建构林怡;30-32
如何突破七年级作文教学困境张欣;32-34
从认知兴趣到操作兴趣的平稳过渡程杨;34-36教学_教学设计
在失望中耕耘希望——《红烛》解读与教学设计刘祥;36-39
《藤野先生》教学设计高俊文;39-41教学_教例精选
“毕业赠言写作”设计与教学思考张玉蓉;42-45教材_文本解读
充满生命强力的征服者之歌——昌耀《峨日朵雪峰之侧》解读李生宝;46-48课改_课改在线
单元设计应从教材宏观层面考量——以《词语积累与词语解释》单元设计为例张忠森;48-51课改_课题选萃
主动展示，促进深度语言实践——以教学中的诗歌朗诵活动为例林汇波;52-55评价_测试评价
2020年高考全国Ⅱ卷作文解析及高分作文荐评孟晓东;李坤鹏;55-58
传承优秀传统文化 培育公民高尚情操——2020年高考作文全国Ⅰ卷解读付勇;58-62
从三道中考难题说起刘晓磊;廖茹玲;韩煦;62-63
2020年全国Ⅰ卷作文题对语文教学的导向价值周志恩;63-67
2020年北京高考语文作文试题解析程茗;扈澜子;裴斐;67-70评价_备考
构建四种写作意识 培养四种关键能力周钰;70-73拾贝_微镜头
因乱冲突起，以呼雷电兴——《屈原（节选）》教学镜头张强;73-74拾贝_微论
改写比较 体悟深情——以《昆明的雨》教学为例孙彪;杨帆;75-77
基于宏观和微观视域谈统编教材教学刘智勇;齐姗姗;77-78
基于语文课堂教学的合理拓展张茫茫;78-81拾贝_反思
一堂“假课”带给我的思考李滨芝;81-82读写_鉴赏之窗
在寂静的光里呼吸——塞弗里斯《密林深处的梧桐树……》赏析钱晓国;82-83
时刻清除灵魂的杂质——舒丹丹《山间之慢》赏析李汉超;84读写_考场作文
遵命写作 得鱼忘筌——2020年全国新高考Ⅱ卷作文导写徐建华;85-86读写_习作之页
愿全世界的花，都好好地开肖煜;87-88
援鄂护士重游武汉程思淇;87读写_图书评介
李仁甫新著《好作文是这样生成的》出版89
《中学语文》2020年扩版及征稿启事2
给予学子们民族力量——专家热议《开学第一课》6
公告86
《普通高中课程标准（2017年版）教师指导·语文》88