目录
理论_视点
中学写作教学必须分类实施适当兼顾陈寿江;3-8理论_争鸣
“语文”工具论的科学性在哪里？——《语文工具论》驳议邓维策;9-11教学_阅读教学
寻找撬动整本书阅读的支点——以《红楼梦》整本书阅读为例施仁港;12-15
以单篇文本的深层阅读搭建综合阅读能力的支架——以《猫》为例看单篇阅读教学的优化与支点作用田小华;15-17
课程取向视野下的整本书阅读实践研究——以《红楼梦》为例陈琳;17-20
论语势曲线图在朗读教学中的运用——以《安塞腰鼓》为例周永祥;21-23
《谈美书简》的阅读内容及阅读目标王涛;23-25教学_写作教学
说理性写作:确证意识之缺失与培育石修银;26-29
语段支架在高中议论文写作教学中的应用汪波;29-32
作文可以“写些什么”的另类开发朱庆国;32-36
SAT“分析性作文”：形态、理念与启示李熹;36-39
借熟克生 拟好提纲叶玉红;39-40教学_教例品评
因势赋能 牧养言语生命——周子房《慢镜头写长作文》教学实录评析汲安庆;41-46+72教学_教学设计
注重问题设计 在“引导”中“生成”张艳;47-49教材_文本解读
戏剧鉴赏宜“更上一层楼”——《天下第一楼（节选）》审美鉴赏的三个层次丁维佳;50-52
情感起伏里的大唐风骨——赏读《滕王阁序》林丽钦;52-54
一则生命的寓言——对《庄子·外篇·秋水》的文化解读宋献普;54-56
绝隔意识下的自乐 文化心理上的返初——《桃花源记》主旨新解唐福玖;56-59
以本为本探寻“情味”——以汪曾祺《昆明的雨》为例孙亚翔;59-60课改_课改在线
关于语文教材中“阅读速度”和“快速阅读”的认识与实践赵春林;61-64
语文核心素养之语言鉴赏探幽田爱美;64-67
生态性语文课堂教学模式探究——以《草莓》的教学为例郑璇;67-72评价_测试评价
语文新高考新在哪里？——以山东卷为例探寻新高考卷的价值陈士同;73-75+86评价_备考
基于高考评价体系的作文命题路径初探涂韶华;76-79拾贝_微论
“死国可乎”的正确解读及其掩隐的时代信息刘思毅;80-82
夯实能力训练的基石——以余映潮老师《记承天寺夜游》教学为例曹永华;82-83
“青”色在人的认知心理上的多义性韦奇林;83-84
他真的会讲话吗？——试析《鸿门宴》中刘邦的言语艺术刘建松;84-86拾贝_微镜头
一堂湿了眼眶的语文课雷鸣;87-88图书评介
李汉超新著《静下心来读好诗》出版89
《中学语文》2021年扩版及征稿启事2
我国基础教育必须走出浅表化、被动式学习的泥沼周文叶;8