目录
理论_视点
语文教育存在论与语言实践阐释成美玲;3-5教学_阅读教学
基于学习者视角的高中语文课堂教学——以《商山早行》的课堂教学为例顾雅芳;6-8
高中写景抒情散文群文阅读教学实践谈韩丽男;8-10
“可甜可盐”的好课文——《记梁任公先生的一次演讲》宋蓉;10-11
让阅读教学回归本真舒爱玉;11-13
论写作背景资料在阅读教学中的巧妙运用朱永生;13-15
论古诗文群文阅读教学的破与立陈琦;15-17
文本细读的教学策略浅析马多虎;17-18
关于整本书阅读的教学思考陶庆明;19-20
名著导读的有效教学策略探索高育梅;20-21
试论统编版教材经典篇目的教学策略顾妹娟;21-23
试论单元整合的阅读教学策略范彩萍;23-24
阅读预测策略的教学分析王长德;24-26
《茅屋为秋风所破歌》的教学价值及要点陈梅;26-27
抓住“三大要点” 突破文言文学习难关牟和义;27-28
核心素养视野下的古诗词本色教学吴玉奎;29-30
跨媒介阅读视域下的阅读教学探索杨澄;30-31教学_写作教学
放大细节 让作文更精彩——互联网背景下创意写作的教学实践研究崔伟;31-33
谈辩论思维在议论文写作中的应用陈文;33-35
论思辨作文的训练层级——以“尊严启蒙”命题作文为例何明锋;35-38
统编初中语文教材随文练笔教学探讨沈小聪;38-40
把握动情点 详略有尺度王蓝艺;40-41
巧拟标题 精准开头孙忠波;41-43
初中作文教学存在的问题及解决措施赵吉永;43-44
浅析初中作文教学现状及序列化训练措施李晓晖;45-46教材_文本解读
淡淡的离愁 洒脱地挥袖——浅析《再别康桥》的感情色彩王建华;47-48
咸阳殿上空流血——荆轲刺秦失败探因任青天;48-50
《孔雀东南飞》人物性格与悲剧成因初探关业锋;50-51课改_课题选萃
小说《一个文官的死》可不可以这样教？郑文彬;52-53
记叙文的生活气息来自对生活逻辑的尊重——以一则学生习作为例邢延;53-55
基于核心素养的高中语文分层教学研究刘璐;56-57课改_课改在线
教师的“四动”与课堂的“四实”吴建兴;董玉叶;58-60
论问题导学背景下的语文教学路径徐逍;60-61
主题式教学在教学实践中的运用效果分析江敏;61-62
浅谈文言文教学中的“分解式教学法”郑莉;62-64评价_测试评价
宾语残缺规律及其他韩万仕;64-66
执简御繁：限时背景下的课外文言文速读技巧任洪超;66-68
紧抓任务 就事论事 适度拓展——例谈“任务驱动型作文”的写作原则王淦生;68-71拾贝_微论
开展课前三分钟演讲 提升学生语文核心素养王艳丽;72-73
如何培养高中生的语言表达能力郑秋芳;73-75
注重字词教学 提高核心素养韦丽珠;75-76
有效设置教学情境 提升语言运用能力李明;76-78
浅谈中学语文个性化作业设计孙俞芳;78-79
浅谈音乐与语文教学的有效融合任秀兰;79-80
在语文教学中融入情感教育的途径探索乔寿丽;80-82
论中国传统节日文化与古典诗词教学的融合薛琳;82-84
论农村初中语文网络教学的策略张雪娟;84-86
论文本细读在初中阅读教学中的应用王梦倩;86-88拾贝_随笔
入职的怀念陈光斌;89
《中学语文》2021年扩版及征稿启事2
表现性评价是撬动深度学习的引擎周文叶;88