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开卷·有声_开卷
美育与人生蔡元培;1立言·视界_学术领跑
“学习任务群教学设计”专栏徐志伟;4立言·视界_学术领跑_“学习任务群教学设计”专栏
位卑未敢忘国 志趋无远弗届——统编版必修(下册)第五单元教学解读与设计高兆娣;4-7
多层面考量 助力任务学习陈立今;7-8
如何教出“这一篇”——统编版必修(下册)第六单元教学设计刘伟;甘云萍;8-11
深度学习任务群设计张辅良;11-12
温情,悲剧的另一种推动力——《林黛玉进贾府》《祝福》《边城(节选)》学习设计曾婷婷;12-14理论引领 名师精课 新秀赛教 专业答疑
“全国统编教材名师精品课U盘”订购须知14立言·视界_热点透视
任务群教学的理性思考孟凡军;15-18
古代诗歌教学的守正与创新(上)孙国萍;黄厚江;19-21+40
谈高中写作教学中的逻辑训练胡修艳;周景环;桂彩丽;22-25立行·观察_教学智慧
《荷塘月色》里终究有“我”邱俊;25-27+2
《春江花月夜》创意教学张婷婷;28-29
探寻水下的冰山世界——小说鉴赏与创作指导张苏州;陈淮高;30-32
从此无心爱良夜——《项脊轩志》教学谈郭静娟;33-34立行·观察_教学路上
学生课堂演讲:综合性与实践性——兼谈语文学科的育人方式郭斌;35-37
“为时而著”作文教学思考彭俊姣;37-40+2
反复诵读重感悟 缘景明情提素养——《登岳阳楼》教学案例李文俊;41-43亮点·互动_教研有味
新高考视域下原初阅读教学理念与实践黄明勇;44-47+2
把语文课上得清晰一些史建筑;48-50
综合实践活动性学习设计——以“词语积累与词语解释”单元为例何元俭;陈大勇;51-54
整合教学单元需选好切入点——《乡土中国》概念批读探索周晓婧;姚春燕;54-56对话·读写_文本智读
摭议“红硕的花朵像沉重的叹息”蒋霞;57-59
《兰亭集序》里的“三个”王羲之温南江;59-61对话·读写_阅读有理
莫道今生都是泪 待到哭时尚有诗——黛玉诗词专题研读探例李庆华;62-64
妙玉所推崇的宋人诗句赏析——《红楼梦》整本书阅读方法之一冯为民;64-67对话·读写_写作有路
“三新”文章自悦目姜有荣;68-70
演讲稿写作的两种典型追求杨一防;70-71+79走向·评价_复习备考
走出情境化教学设计和考试命题的误区(下)王惠;72-74碰撞·参考_备课参考
谈《种树郭橐驼传》中的“本”和“根”王诚远;75-77+2碰撞·参考_一家之言
《拿来主义》的“经典错误”经典在何处卢锡泽;77-79
《烛之武退秦师》教学札记张敏;80
新教材教学研讨会视频订购说明47
投稿须知本刊编辑部;56
思因我想,新为我创——首届思维导图创意设计大赛81
陕西师范大学基础教育研究院承接各类线上线下教育培训82
真写作 真树人——“彭俊姣特级教师工作室”构建和实施“真写作”作文课程汪琦;83
2020年征订启事84