目录
立言·视界_学术领跑_“学习任务群教学设计”专栏
以情境微活动打造“实用”课堂——统编版必修实用类文本教学设计
朱瑜冬;3-7
任务学习循证教学设计——统编版教材“自然情怀”教学谈
李凌云;7-9
《声声慢(寻寻觅觅)》任务学习设计——古典诗词的微信推广
涂珊珊;10-12
图解“四子侍坐” 领略先贤风采——《侍坐》自主学习任务设计
邱兼顾;12-14
立言·视界_热点透视
语文教学,须多一点“时间正义”
成旭梅;15-17
“小微专题教学”设计——选择性必修(下册)第三单元备教
郑可菜;18-20+29
立行·观察_教学路上
聚焦言说智慧 提升思维品质——统编版必修(下册)第一单元教学谈
周柳;21-23
参与当代文化 记录家乡生活——统编版必修(上册)第四单元解读与设计
成宝东;王春燕;24-26
把握规律·关联生活·理性思辨——“语言积累、梳理与探究”学习任务群教学
刘刚;27-29
立行·观察_课堂呼吸
“极其工”与“极其变”——南宋词情境教学反思
孙优;30-32
美文美读入美境 荷风月朗且自清——《荷塘月色》情境教学设计
张坤波;32-34
《琵琶行》中“江”字探幽
向桓萱;35
亮点·互动_教研有味
立足应用 守正创新——古诗文默写题的命题思考
贺树军;36-38
亦敌亦友促思辨——“虚拟论敌”在议论文写作中的实践研究
赵玲;38-40
对话·读写_文本智读
不确定的确定性——《声声慢(寻寻觅觅)》几个意象的细读
沈周霄;41-43
一曲淋铃泪数行——《雨霖铃(寒蝉凄切)》的情感透视
马月亮;44-45
对话·读写_阅读有理
评点在积累与写作中的运用
钱湘健;46-48
对话·读写_写作有路
素材与技法——复杂记叙文考场应对策略
朱晓红;胥照方;49-51
“真写作”破解的佳作成长密码
彭俊姣;52-53
考场作文升格训练例说
续鹏飞;53-55
走向·评价_考试研究_“高考评价体系研究”专栏
基础性:高考要求的基础观——中国高考评价体系下的语文高考探究之八
薛华;56-58+72
走向·评价_试题评价
继承与突变——“八省联考”语文试卷的观照与思考
杨邦俊;59-61
“八省联考”作文写作指导与教学启示
梁国祥;62-64
论作文材料的逻辑内核与思维边界——以2020年高考作文题为例
李旭山;65-66+2
走向·评价_复习备考
思想境界:任务驱动型作文写作的基础——以2021年南京市模考作文题为例
戎仁堂;67-69
巧破“点穴计” 妙避“智力阱”——古代诗歌鉴赏客观题探析
肖君章;70-72
碰撞·参考_一家之言
教材注释商兑二则
徐家永;73-74
碰撞·参考_备课参考
非常规和非直陈——关于文学作品的“手法”(下)
罗晓晖;75-77+2
粉墨登场乐一回——戏剧单元项目式学习案例
晏丽萍;77-79
常春藤何以“常春”
万琼;80
投稿须知
本刊编辑部;14
一个人的语文教育史:《教之韵》
17
视频订购说明
本刊编辑部;43
等闲识得东风面 万紫千红总是春——陈立军语文工作室简介
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