目录
名家访谈
学习语文，在“听说读写”四种能力上永不能满足——汪政访谈录汪政;凌宗伟;4-13
文本解读
深度教学理念下的文本解读路径与策略徐湘龙;14-20
地理空间视角下的初中古诗词文本解读谭维河;20-24
思考
高中语文教学解读：何以可能与何以可为张硕;25-34
课堂教学
考虑个性化阅读的教学情境创设研究——基于思维定势的视角赵秋艳;35-40
“统编版”高中语文生态文学作品教学研究林美钦;41-45
场域要素在优化语文课堂生态中的运用——以《登泰山记》教学为例刘志军;46-49
意象审美：从文学到文化——以《白鹭》为例王利娟;50-52
“以学养人”理念下的小学整本书阅读指导探索——以《少年维特之烦恼》为例叶慕兰;53-55
朗读教学中的情境创设探析梁佳敏;丰建霞;55-58
聚焦语文核心素养，构建语文智慧型课堂陈礼兴;59-61
高中古典诗词情境式教学管窥刘亮亮;61-64
基于深度学习理论的《乡土中国》阅读策略张传松;65-67
因材施教：“思辨性阅读与表达”任务群的个性化教学赵翀;68-71
在群文阅读中感受悲悯情怀吴梦雪;72-74
走进初中文言文“趣”的世界邵路燕;75-77
教材
《回忆鲁迅先生》一文删改探析鲁康红;78-82
应关注他们的“反常”之处——从人物的特殊嗜好入手解读《变色龙》童庆杰;向浩;83-87
沿着“秋味”的内涵探究《故都的秋》白记营;87-91
木兰形象的叙事还原与女性主义阐释黎可;91-95
名师手记
《江城子·密州出猎》备教手记陈治勇;96-101
语文新锐
用三重“语境”突围语文外国作品教学困境孙优;102-107
深度学习视域下文言文课堂情境化教学实践——以《杞人忧天》为例董莉萍;107-110
写作
稳中求巧：高考作文的拟题技术张华;111-115
“作文”与“做人”：例谈作文教学育人的常见路径——以一道作文题为例范丙军;116-120
案例
一波三折读“西游”——以《三调芭蕉扇》阅读交流为例杜荣;陈建;121-126
《一滴水经过丽江》教学设计梁姣;127-129
《叙事要有详略》写作教学设计卓道琴;130-132
硕博论坛
思维导图在高中作文教学中的应用马达晟;133-139
审美体验视域下初中散文阅读教学策略例谈刘莹;139-144
语言
语言的负偏离对学生语言学习的隐形伤害叶茂;邓正琴;145-149
把握课程本质，铸造学生语言感受力孙国平;曹在花;149-152
撷英
《记承天寺夜游》中的人与寺——教学设计中不应忽视的承天寺牛积升;153-155
也论“不尽长江滚滚来”之“来”何禅君;155-156
“贰于楚”的解析与文化意义何伟;157-158
传统文化塑生命意识——宗璞《紫藤萝瀑布》课例分析周燕;159-160
语文教学与研究征订启事
2
第十六届全国语文教师“四项全能”竞赛征稿启事
161