目录
名家访谈
语文教学研究应该做到“地气可接”——欧阳国胜访谈录欧阳国胜;凌宗伟;4-11
本刊特稿
2021年全国高考语文新课标Ⅰ卷评析闻歌;12-20
思考
语文课传承抗美援朝精神的现实困境与路径探析逯慧;21-27
如何理解司马迁对屈原的情感——从《屈原列传》中的“配角”说开去赵翀;28-31
课堂教学
聚焦核心素养的整本书阅读测评路径——以《家》整本书阅读测评为例官炳才;32-39
论整本书阅读的功利性——以《炮兽》与《斯巴达克斯》的衔接为例杨大忠;39-43
化“整本”为“群文”——语文核心素养视阈下的整本书阅读教学摭谈张艳群;司体忠;44-48
语文教学：要有“喜看稻菽千重浪”的语文气象——例证语文教学与劳动教育的交织融合司磊;48-52
教法自然，学法万物——以语文课为例论小学教学的绿色生态课堂邓丽云;53-57
“回忆性”散文中的“典型事件”——以八年级上册第二单元群文为例黄珏明;57-62
以“学教评一体化”为载体构建初中语文高效课堂黄伟明;62-64
现代信息技术辅助整本书阅读的教学指导策略——以统编本八上名著导读《昆虫记》为例邓坤乾;潘峰;65-67
线上与线下相结合的有效教学的思考与实践徐茂坤;68-70
文本解读
中学语文文本有效解读策略探究李双双;黄逸芯;71-75
具象感知，以象逆志——援用象喻手法推进文本深读王丽;76-79
名师手记
拄杖无时夜叩门——《祖国啊，我亲爱的祖国》备教手记蔡淑卉;80-84
语文新锐
论高中语文项目式学习教学设计中的“三文”意识与逻辑内核——以《玩偶之家》整本书阅读为例吴海丰;85-90
巧用群文阅读，培养学生语言实践力——论高中语文群文阅读指导路径陈华;90-93
语言
从“其言”观“其人”——以《红楼梦》中刘姥姥为例姚方;94-99
浅析古诗词中的名词现象刘春芳;100-103
论《泊船瓜洲》“间”的释义和读音魏文潇;104-107
“与嬴而不助五国也”的“而”是表转折吗？孙慧丽;107-109
写作
浅谈记叙散文的选材技巧翟淼淼;110-113
情景关联与写景状物散文的写作支架搭建梅振铎;113-117
考试
引领成长 引导思辨 引向文化 引向价值——谈2021年高考作文命题的价值追求尹继东;118-121
核心素养视域下非连续文本阅读教学策略探究——以2021年广东省中考卷实用文阅读题为例高明洁;122-124
家国情怀，时代风采；青年使命，时不我待——高考作文热点主题透视与备考攻略江雪松;125-128
教材
安全感：打开《我的叔叔于勒》的新钥匙赵同生;129-132
巧解矛盾 妙析悲剧——祥林嫂悲剧命运再探张晓瑜;133-135
案例
感悟那份质朴的美——《归园田居》（其一）教学设计李兴茂;136-140
“寻找鲁迅作品中的人性之美”专题教学设计——以统编版初中语文教材为例陈梦萱;141-146
撷英
悠然教韵，写意人生——读洪胜生《教之韵》唐小平;147-149
基于核心素养优化初中文言文教学方明和;150-152
心有蔷薇，何惧猛虎——浅述《关雎》教学中的爱情观引导田瑜凤;152-153
《平凡的世界》整本书阅读的教学设计汪梦昀;154-155
《溜索》插图问题及教学对策罗媛;156-157
青春的七个面向——必修上第一单元人文主题探究余文浩;158-160
“不武”含义考周德富;160
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