目录
名家访谈
在“语文”学科概念中建构语文——岳春光访谈录岳春光;凌宗伟;4-14
思考
基于语文核心素养的言语实践策略研究高良连;15-23
中学语文深度教学的问题及其改进郑梦娟;24-29
文本解读
向文本更深处漫溯——Q老师的《花脸》文本探析心路历程王琼;丁高奎;30-37
《荷塘月色》中现实与精神之间四对情感悖论白记营;37-41
《湖心亭看雪》中的三重审美状态戴梦姿;42-45
课堂教学
核心素养视域下思维提升的有效路径——基于新高考阅读教学实践与思考刘新亮;46-50
用朗读走进文本——例谈初中语文朗读教学策略束振文;51-54
高中语文读写深度融合的“四维共构”模式的实践与研究赵劲草;55-59
阅读教学“教读”优化策略吴玲凤;60-64
从深度输入到高品输出——以“四R 四P”引领古诗词教学变革邝卫华;64-67
现代诗歌教学要以语言形式的品析为着眼点——以《峨日朵雪峰之侧》为例荚玉梅;67-70
基于单元整体思想的阅读教学内容选择策略张传青;70-73
聚焦统编教材，落实优秀传统文化的培育黄玲;74-77
“双减”背景下优化语文课堂效率的有效路径杨正;77-80
《论语》思辨性阅读与表达的实践研究何欢兰;80-83
依托教学情境 厚植家国情怀——任务驱动下的《我爱这土地》深度学习例谈胡丹;84-87
文言文本中的说理艺术鉴赏——以《烛之武退秦师》为例张韶晨;戴启江;88-90
教材
统编教材“名著导读”编写指瑕蒋兴超;91-97
烛之武及其说辞真的完美无瑕吗——批判性解读《烛之武退秦师》宗学耀;98-102
巧用文眼解读老舍的《济南的冬天》王飞;103-105
言微旨远——论《天净沙·秋思》意境美的生成张雪;方星移;106-109
不可忽视的“为国以礼”——论《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的思想性郑杰;109-113
名师手记
每一场“戏”，都是第一场戏——《社戏》备课笔记胡丽萍;114-118
语文新锐
宝钗体内的“热毒”——以螃蟹宴为例进行《红楼梦》文本主体性阅读许三珍;119-123
曲径通幽 别开生面——在教学资源的开发中落实语文核心素养李继志;123-126
写作
阐释学视域下阅读对写作的影响研究韩小龙;127-133
优化写作课堂，渗透核心素养——论初中语文写作教学价值升级路径韩宁;133-136
意脉弱化：说理文中的“隐疾”王克章;137-139
考试
课标视角下2021年高考语文全国乙卷试题评析陈鹏录;140-144
思想、思辨、思路对中学生议论文写作的重要性——以2021年全国高考作文题为例宋献普;144-148
案例
从苏轼到苏东坡——苏东坡黄州诗文群文学习设计童纯洁;149-152
古代农事的苦与乐——《芣苢》《插秧歌》联读设计徐艳;153-156
撷英
“思无邪”正解周伟川;157-159
现身说法勉后学，对比——《送东阳马生序》教学例谈吕爱军;159-160
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第十六届全国语文教师四项全能竞赛四项全能奖获得者名单161