目录
名家访谈
语文教学应该秉持语文学科的“基础性”——郑朝晖访谈录郑朝晖;凌宗伟;4-9
思考
再论语文的教学解读——兼答张硕老师王林;10-16
语文:作为一个核心术语张春泉;16-19
劳动教育融入高中语文教学的有效路径初探谢鹏;20-23
文本解读
《老人与海》的艺术美与原型解读罗凤婵;24-29
现代诗歌赏析的三个抓手——以穆旦《我看》为例沈颖婷;30-32
文本解读:读者与作者、文本的共生——从《散步》的主题确认谈起罗晨;33-35
本刊特稿
新中国以来高中语文教材新诗篇目研究——以人教版高中语文教材为考察对象周航;刘亚兰;36-47
课堂教学
大单元教学:让课堂与生活关联,让成长同参与共生——以统编教材八年级下册第四单元为例王涛;48-56
提问与思维融合:培养学生高阶思维的捷径傅登顺;56-62
古代汉语课程数字化学习平台的建设构想谢荣娥;63-66
初中语文隐性知识显性化有效路径探究韦凤娣;67-71
深度学习视域下的初中语文大单元学习活动设计——以统编教材“群星闪耀”单元为例董霖;72-75
“双减”背景下古典诗词阅读教学策略研究——以统编版课本选文为例刘庆庭;杨柳;76-79
高中语文情境任务创设的实践分析何忠山;79-82
整本书阅读教学的辩证艺术董文;83-85
化零为整,有机融合——论高中语文整合式教学的基本路径郑成林;86-89
指向深度学习的初中语文单元整体作业设计探究——以统编版七下第三单元为例方晓敏;90-93
设置任务情境,开展多元阅读——以《琵琶行并序》为例赵翀;94-96
基于审美鉴赏与创造的散文教学路径探讨——以《听听那冷雨》教学为例柳丽莎;97-99
名师手记
挖掘文言小说的教学价值——《促织》备教手记刘志军;100-105
教材
中日教材《故乡》课后习题比较孙楚欣;106-109
无路可走的智者——读《离骚》随感兼论屈原形象王繁;110-112
大巧若拙,大辩若讷——谈《师说》的逻辑汤亚琴;113-115
强烈情感蓄积下的语言张力——从句式角度解读《别了,不列颠尼亚》的情感贺树军;116-118
写作
分解ABC:寻察与纠正说理中的思维缺陷王克章;119-123
学习仿写要重视结构建模——以《灯笼》一文的结构模型为例向浩;123-125
语文新锐
自媒体背景下语文教师如何培养学生家国情怀方芳;126-130
倒逼式阅读,透一叶而知全秋——中学语文文本细读教学策略的实践与探索张海朋;130-132
考试
情境设问趋精致 解析应答须精准——试析2021年语文高考试题的问与答沈中尧;133-135
案例
一枝花叶见世界 半片讽语话人情——《聪明人和傻子和奴才》《马裤先生》《小公务员之死》群文阅读张小波;136-142
着眼任务设情境,知人论世品生命——统编语文必修上册第8课教学设计及思路郑晓勤;142-147
《老人与海》名著阅读展示课教学实录向静;148-153
《故都的秋》《荷塘月色》审美专题阅读教学设计黄媚;153-156
撷英
《半张纸》课堂实录沈燕;157-159
析《沁园春·长沙》的激昂慷慨杨燕;159-160
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第十六届全国语文教师四项全能竞赛四项全能奖获得者名单
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