目录
名家访谈
理性与清明：坚守语文统编教材教学的应有之义——官炳才访谈录官炳才;剑男;4-13
文本解读
关注微言大义 发展言语思维孔维春;14-20
《氓》解读的四个维度李园园;20-24
生态批评视域下的《植树的牧羊人》解读方楹;25-29
课堂教学
中学语文教师的课程思政育人能力提升策略顾艳红;30-32
深度阅读整本名著，发展高阶思维能力——基于能力诊断测试的初中名著阅读教学策略探究杨丽君;梁蔚莹;33-38
诗圣：用文字记录时代影像——杜甫诗歌专题教学实践童志国;38-45
用教材插图点亮低段故事教学——以统编版一年级下册教材为例唐辉;45-49
土地最忠诚的歌者——《艾青诗选》整本书阅读学习活动设计白正鹏;50-53
从“花架子”走向“真功夫”——基于核心素养提升的高中语文古诗词教学聚焦策略陈华;54-56
高中语文自读课阅读教学误区和成因分析彭艳华;56-61
诗歌群文阅读教学中“云”意象的情感内涵唐德宁;62-64
立足生本，文言文在线阅读教学初探——三年级下《守株待兔》教学细节设计例谈郑宛淇;64-67
依据“这一本”特征 推进整本书阅读——以《儒林外史》名著阅读推进课为例陈建;68-72
思考
《朱子读书法》的群文阅读经验及当代启示康敏;王时霞;73-79
基于深度学习的语文教师学科知识探析沈喜云;80-84
如何少问多思 提高思维品质卢衍黄;85-87
教材
《我的叔叔于勒》40年教学研究综述杨盼;88-96
在人物话语的解析中细品《老王》的“愧怍”郭跃辉;97-101
文画相通：小语教材画家文学的独特审美价值赵媛媛;101-103
名师手记
谱一曲青春奉献之歌——《红烛》备教手记尹钊东;104-109
语文新锐
求同存异读群文 以小写大深表达——七年级“小人物”专题鉴赏薛晴;110-113
生命的哲学解读——李白和他的《蜀道难》教学王友标;113-116
写作
“评价主体多元化”理念导向下的写作评价模式——以高中师生互动型日常写作评价为例刘心;117-120
读写结合中模仿类写作样态探寻叶喜玉;121-125
考试
圈画重点作旁批 审题解答有规范——以《古渡头》为例谈高考小说情节类题型复习张忠森;126-132
语境三效：求义、释疑、验证——由高考考题看文言文语句翻译李瑞玲;132-135
案例
因循“文脉”，读懂苏轼——《赤壁赋》微专题教学设计张从慧;136-139
在“人性”和“虫性”间走个来回——统编本八年级上册《蝉》教学实录高会彬;139-143
黄州风流：那个永不褪色的背影——“苏轼与黄州”项目化学习项琪;144-147
语言
复句的语法结构和语义结构李富林;148-154
撷英
长课文教学“三得”肖承辉;155-157
语文教学中意外生成的策略饶尧;157-158
如何看待网络字母词“YYDS”刘锦华;159-160
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第十七届全国语文教师“四项全能”竞赛征稿启事
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