目录
研究争鸣
读《登岳阳楼》，体验“空”观美学陈文杰;4-6
指向学习任务群的双重学习情境创设董小玉;刘文迪;7-9
初中阅读教学的理性分析与应对房朝华;10-12
诗圣杜甫的“仁”与“情”——兼谈《茅屋为秋风所破歌》的艺术特色及教学建议李慧;13-15
从语文核心素养养成审视高中群文教学程海萍;16-18
小学语文“阅读—写作”一体化教学探究单丽娜;19-21
李清照词作的艺术特色李聪聪;22-23
“双减”背景下看初中语文作业设计万艳文;24-25
戴望舒诗歌象征手法及意义的跨越与彰显田云灿;26-27
让语文教学回归自然，实现育人的教育本真赵丹;28-30
语言园地
文言虚词分析及其教学措施姚永宁;31-33
如何有效开展小学口语交际教学董广田;34-36
依靠教材，高效开展初中口语交际教学赵阳春;37-39
阅读鉴赏
唐代山水诗人诗歌的“禅意”——以韦应物诗歌为例曹艳;40-42
基于思辨思维下的整本书阅读——以《三国演义》为例段少龙;43-45
《茶馆》所呈现出的艺术特色胡晓璐;46-48
课外古诗词鉴赏的“群”与“聚”张俊华;张玲玲;49-51
《与妻书》透露出的情与爱刘红梅;52-53
《济南的冬天》所展现出的美李薇;54-55
写作指导
高中生叙事“虚构”的难度及魅力探寻毛倩;56-58
记叙文凸显画面感之技巧探析王立鹏;59-61
开展多元化活动，提升初中作文教学实效曾艳雄;62-64
巧借思维导图，开展高中议论文写作教学徐进;65-67
教材教法
阅读圈模式在名著导读教学中的应用——以“《骆驼祥子》：圈点与批注”为例吴益云;68-70
《红楼梦》整本书阅读的教学策略胡宗妮;71-73
以《雨巷》为例谈高中现代诗歌的审美教学陈峰;74-76
小学长文章的教学处理对策——以《小英雄雨来（节选）》为例杨惠华;77-79
应用助读材料，建构系统的古诗文阅读模式肖宇;80-81
如何有效开展高中文言文阅读教学陈田田;82-83
基于语言建构与运用的文言文教学杜红梅;84-85
考试评价
高考评价型诗歌鉴赏题题型及备考陈瑞;86-88
初中语文如何做到学教评一体化陶进;89-91
方法探索
高中语文教学中如何培养学生核心素养——以教学《故都的秋》《沁园春·长沙》为例石飞燕;92-94
高中开展整本书阅读的意义、原则及其实施梅春芳;95-97
强化语文单元整体设计，实现教学的最优化黄强;98-100
高中语文开展微课教学的意义及措施何忠华;101-103
整本书阅读理念下探究初中名著导读教学张淑英;104-106
语文阅读中要重视概括能力的培养——以《将相和》为例强小荣;107-109
微课对高中语文教学的意义及优化策略陈龙;110-112
有效开展背诵的方法与途径刘红梅;113-115
综合性学习中学生语文素养的培养盛均烨;116-117
“双减”背景下达成语文教学增效提质的途径宋俊芳;118-119
读写结合，实现语文教学一体化杨勇;120-121
教学案例
《骆驼祥子》整本阅读项目化教学设计姜汉明;122-124
《百年孤独（节选）》阅读教学设计与思考孙彦阁;125-127
《蒹葭》教学设计许凌;128-130
《关雎》教学设计——问题核心化理论指导下的案例分析姜志强;刘靖华;131-133
“龙腾虎跃斗诗会”教学设计与反思——以初三古诗文复习课为例谈“守正语文”的教学主张陈芳;134-135
文教随笔
高中阅读教学的思考与应对刘春华;136-137
以文会意 以声传情——读《短歌行》有感宋玲;王振华;138-139
以导促读，开展初中名著阅读张毅;140-141
岁月有时，情怀不拘——从《雨的四季》看写景散文王烁;142-143
课堂实践
中学语文翻转课堂教学实效性探析杨秀琴;144-146
初中语文课堂教学艺术的美与思——以《雨的四季》一课教学为例吕富玲;147-149
语文教学中如何培养学生综合性学习能力丁雪;150-152
信息化环境下看高中语文群文阅读教学俞建明;153-155
高中开展读、赏、写教学的实施路径沈剑;156-157
语文课堂教学目标表述困境及其突破——以统编版小学语文教材中的经典课文为例颜翠玲;158-160
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第十七届全国语文教师“四项全能”竞赛征稿启事
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