目录
教学研究
数学阅读是数学学习不可或缺的素养——以“小学生数学阅读能力培养的研究策略”课题为例金长余;1-4
在适时介入中打造情韵共生的让学课堂宋家楷;4-6
让图形在头脑中生长阮传忠;7-8
编者语 “几何”与“图形”随想方运加;9-11
“除数是整数的小数除法”可一拆为二徐佳乐;11-12
数学教育
标榜“非线性”的课题研究意欲何为何颖瑜;13-14
华数之星
通过比较认识几何直观的价值陈林;14-15
教学经验谈
以有效的教学支持学生高效的学——从“长方体和正方体的体积”的教学片断谈起陈志睿;16-17
内角和的直观演示方法何小平;17
画角需要先“思”后“行”刘自成;18
教会学生画图 培养画图意识——一道练习题引发的疑虑与思考印永生;19-20
问题背景
努力实现2060年前“碳中和”20
数学实验室
借助益智学具 做好小初衔接王荣勤;21-22
解题研究
质因数分解 你中有我胡淑华;22
站在巨人的肩膀看世界——小学数学中的数列思想金佳柔;23-24
商品买卖盈亏问题李中平;李树英;王芳;25-27
研究课
“可能性”教学实录与评析王本红;缪庆海;28-31
“简单的重叠问题”教学设计盖维丹;31-33
“认识面积单位”教学设计冯姗;于荣华;34-36
表象与技能之间的串联——“两位数减两位数退位减法”教学设计陈李勇;37-39
探讨与争鸣
再议摸奖公平事余贤华;易阳;39
备课思路
理解“数”概念本质 上好复习课——“数的认识总复习”一课的思考与实践李燕;刘琳娜;40-42
“倍的认识”单元整体教学设想胡伟能;42-44
以史为镜 紧扣核心——“分数的意义”教学有感梁晓怡;于芳;45-47
引导学生数学思考的教学设计——以教学“加减混合运算”为例耿凤琴;47-48
在画图中发展学生的空间观念——“认识梯形”的教学设计与思考罗国明;49-50
课案分析
用“猜想—验证”助力“有余数的除法”教学任菊;50-51
关注学情引发需求 促进学生深入学习——以“长方形、正方形面积计算”教学为例郝俊颖;52-54
概念教学可以这样教——读“种子课2.0——如何教对数学课”付树华;55
为培养空间想象能力搭建阶梯——以“组合图形的面积”教学为例郑琴;刘晓婷;56-58
没“吃透”教材的尴尬钱建功;58-60
教研随笔
纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行彭文珍;61
读懂学生“三步曲”吴良标;62-63
教学片断
基于关联学习的数学教学案例赏析邓长新;63-64
欢迎订阅2021年《中小学数学》65
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手脑建模型 身心做数学 中小学生学数学新常态——数学实验 数学实验室·数学实验包 提供了数学实验的基本环境和条件66