目录
教学研究
基于“分数意义”的儿童认知于正军;1-3
引问有“法”,跟进有“方”——例谈学生提问的引问策略及跟进措施俞亚;4-6
透过现象看本质——有关分数教学的思考丁金莲;6-8
浅析对称在小学数学中的应用胡剑;9-12
以语言表达促进学生抽象逻辑思维发展的尝试江川;12-14
把计算教学提升到推理的层面郑祥旦;15-16
数学教育
“引进来”与“走出去”——“游戏型数理学具”国际数学日记大赛简述本刊编辑部;方运加;17-20
教材研究
例谈小学数学教材简约重构的策略赵自红;20-22
立足学情 重整教材编排——以第十一册第一单元“圆”的教学实践为例程雯;22-24
教学经验谈
“量与计量”课的“先学后教”模式——以“年、月、日”为例胡三金;25-26
“微合作”之小班化数学学习沈敏芳;26-28
从“会表达”到“慧表达”孙华丽;29-31
问题化学习是构建数学乐学课堂的应然选择黄剑慧;31-33
华数之星
英国数学竞赛中的倍数问题选秀孟凡侠;34-35
问题背景
计量的两种单位36
温室效应与四季36
解题研究
小学数学命题动向——2020年小升初数学试题赏析例谈王栋祥;37-39
沿中位线翻折三角形,顶点一定落在底边上吗——听“三角形内角和”一课学生质疑带来的思考刘再平;40-41
不定方程也可能求出确定的结果卞红喜;41-42
三阶幻方类填数问题的探究宋绍萱;曾小平;43-44
数学实验室
“玩转智力板”在小学数学教学中的创新运用缪小明;郑吉燕;45-47
研究课
探寻数字规律 提高思考能力——由“比较87×96与86×97的大小”说开去宋允国;47-48
关注思维,向更深处漫溯——“三角形的分类”课堂实录与评析顾文亚;严育洪;49-52
“有趣的算式”教学实践与反思谢晓川;53-55
感知 操作 体验——“平移与旋转”教学实录与评析舒素琴;56-58
对“两位数加一位数(进位加)”的教学思考与实践赵文超;金菊;陈祥;58-61
“长方形和正方形的周长”教学实录与评析孙东峰;孙琳;王乐永;62-65
循理入法 以理驭法——“两位数乘两位数的笔算”教学实录与评析吴丽滨;郭美银;65-68
课本习题研究
对思考题教学的思考田建;69-71
这个“0”要读吗周奇;71
基于习题认知维度的教材比较研究——以“分数的基本性质”为例陈张伟;72-73
谁比谁多吴声季;李丽;74
探讨与争鸣
为何不是“四舍六入”孙思;吴宗卫;75-76
“直径是圆的对称轴”之争有感贾想生;76
结合算理辨真伪程芳;77
备课思路
数之序——《有序思考》教学片断与思考张莉茹;张丽芳;78-80
设计好玩的活动 提高学生思考能力——以《认识七巧板》教学为例刘月艳;赵欣然;81-82
深刻解读“认识”内涵 多维积蓄生长力量——“长方体和正方体的认识”教学研究报告谭志俐;曾玉珺;83-85
深挖知识特点结合实际需求——“选择合适的统计图”教学设计李毅然;苗沐霖;86-88
“认识平面图形”的教学与思考王维礼;89-91
分数乘除法解决问题教学思考与实践许振芳;92-95
依托数学好玩 促进学生发展——“寻找身体上的数学‘秘密’”教学心得夏春霞;95-97
思想促算理 算法促能力——谈“一个数除以小数”教学设计石方强;李林;98-99
教研随笔
设法使学生自主探究学数学杨文武;99-100
数学品格教育之感悟——以“分数除以整数”的教学为例林妮霞;101-104
开启数学课堂中的“快乐键”宋明全;104-105
数学课堂需要关注的问题刘其跃;106-107
课案分析
生长课堂之我见蔡冬健;107-108
什么是一堂好的数学课堂教学徐新勇;109-111
教学片断
“操”之不急 让学习自然发生——以“认识线段”教学为例张明华;112-114
例谈微课在“图形与几何”教学中的应用张会玲;115-116
教有特色
问题驱动 引领学生深入学习的思考——以“求不规则物体的体积”一课为例杜玉静;117-120
“比赛场次”教学差错资源转化记郝高峰;120-121
改革与创新
数学阅读“课前课”的尝试与探索——基于一次小学数学阅读课的思考王军来;聂凤霞;122-124
现代教育技术
浅谈微课在数学课堂中的应用谢媛媛;124-125
小小选择器 提升思考力王志红;126-127
数学园地
日期中的回文数司志本;128
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