目录
卷首
做有思想的教师杨再隋;1
人物
“双减”背景下小学语文课程统整路径的新思考孙凤霞;4-7
论坛_讲坛
统编本小学语文教科书使用建议郑桂华;8-11
深度学习：激活阅读的“意义剩余”周一贯;12-14
发掘文本语言运用经验 提升学生语言表达质量裴海安;吕映;15-18
论坛_论语
基于单元整体教学 提升口语交际品质柏春庆;19-21
锚定靶心 步步为营——浅谈优化语文课堂教学目标的路径和方法寇晓燕;22-24
课堂_备课
将无意识心理转化为有意识行为——统编教材三年级上册预测策略的教学建议王露;25-26
精准把握编者意图 科学设计学习活动——《总也倒不了的老屋》文本解读与教学建议孟彩;27-28
提高阅读速度 突出人物特点——统编版五年级上册第二单元教材解读及教学建议郭佳;梁涛;29-30
立足习作要求 促进语言发展——统编教材三年级上册习作单元教学建议彭辉鳌;陈姣;31-33
像科学家一样思考邓玉琳;34-35
数字中的诗境——古诗文微课设计胡宇;36-37
品味七彩流年，向往立业建功——“小时候·长大后”群文阅读教学设计及意图苟利;38-40
课堂_品课
“风声”背后是“心声”——《秋声赋(节选)》课堂实录与品读王崧舟;林志芳;41-49
课堂_评课
返璞归真 扎实灵巧——《日月明》教学录评陈志会;许彦达;50-51
教研_教法
民间经典 智慧探寻——以五年级上册第三单元为例王霞;52-54
预测过程的充分展开——以《小狗学叫》为例王亚如;55-57
创设语境的有效策略代璐;57-58
基于学情，彰显小古文丰富的育人价值——以《司马光》教学为例金磊;59-60
即时作文，让小学生爱上习作的好策略屠晓红;61-62
搭建问题导向支架，提高随堂练笔效果黄美仙;63-64
统编教材“写人”习作序列编排及教学建议韩素静;65-66
共同体策略在小学生习作中的学理阐释与课堂构建郝洁;67-68
运用逻辑图示提升第二学段学生的思维品质张幼琴;69-71
巧用学习地图揭秘人物形象——以四年级《夏洛的网》整本书阅读教学为例吕珈臻;吴思娜;72-74
融合，让低段语文乐趣无穷谢守琴;75-76
让古诗词教学赓续文化根脉——以《题西林壁》为例罗海云;刘友开;77-78
教研_研讨
小学古诗词教学的“法”与“度”黄年忠;79-80
撷教学之“法”，融诗词之“意”——以教学《望庐山瀑布》为例章兴祥;81-82
把握小学古诗文教学的“三度”蔡巧燕;83-84
让古诗词教学充满“生活的温度”杨华;84-85
成长_视野
国外语文科阅读课程标准的特点及启示唐玖江;荣维东;86-88