目录
卷首
从改诗的笑话说起吕叔湘;1
关注·视界_人物
学习本位的语文教育研究体系建构者李金云;4-5
当代语文学法的理论建构和实践探索陈隆升;6-9
在主动、反思与协作中创生实践智慧——论王光龙教授学术思想的实践取向与形成路径申宣成;10-11
为中国气派语文学习理论导航——王光龙语文教育思想的学理价值解读李华平;12-14
关注·视界_特稿
基于调查分析的语文体性视域下跨媒介阅读教学研究田佳琪;汲安庆;15-19
关注·视界_论教
教师需要思考语文教学的本源性问题——从两个教学片断谈起贾龙弟;20-23
基于统编教材“三位一体”阅读教学体系的群文阅读资源开发——以七年级下册科幻作品阅读为例龙阳胜;24-26
观察·实践_说课
《谁是最可爱的人》说课余映潮;27-28
观察·实践_设计
儿女情 英雄气——李清照群诗阅读教学设计向静;29-30
观察·实践_项目
初中艺术类专题阅读项目化学习例谈袁婷;31-34
整本书阅读项目化学习驱动性问题的设计林爽;35-37
观察·实践_群文
以苏轼作品为例谈群文阅读教学新途径张丽峰;王家伦;38-40
以单篇带群文的批判性思维培养路径探析李祖海;王贵芳;41-43
观察·实践_单元
以八下游记单元为例谈单元整体教学的结构化之路朱亚芬;44-47
资料·参考_学理
地缘文化视角下的“延安”——革命传统文学作品精神旨归探析王梓宇;48-50
资料·参考_视角
着眼语言形式变化 细化文本情感解读顾友顺;蒯正聪;51-53
资料·参考_单篇
基于单元导读的议论文自读课的备教——以《谈创造性思维》为例黄珏明;54-56
濠梁观鱼：洞见庄子之苦乐观——解读《庄子与惠子游于濠梁之上》赵萍;袁森林;57-61
立足言语形式语音层解读《一滴水经过丽江》邹杰峰;62-64
表达·交流_策略
数字化技术介入初中作文教学的“对话”——以教学《合理安排材料详略》一课为例黄镟璇;65-68
初中写作“支架教学”实践探究——以《发挥联想与想象》《抓住细节》两节作文课为例文怡希;69-72
表达·交流_设计
CLTA理念下的初中写作教学设计模型构建与实践兰国祥;73-77
表现·评价_命题
PISA阅读素养视角下的非连续性文本阅读题命题评价——以山西省近五年中考语文卷试题为例吉俊虎;王宇翔;78-82
书法：美育中考的旗手余俊;83-85
表现·评价_随堂
随堂训练在教学中的时机与作用赵根标;86-88
第二届新时代语文教育学术展评活动正式开启
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