目录
卷首
这一束光,熠熠生辉
何捷;1
人物
让语文跨学科学习更精彩
王振刚;4-7
论坛_关注
聚焦学习任务,进行单元整体教学设计——2022年版《义务教育语文课程标准》解读
吴忠豪;7-10
基于核心素养的小学写作教学重构——2022年版《义务教育语文课程标准》表达层面的热词解读及实施建议
吴勇;11-18
“文学阅读与创意表达”学习任务群的理解与实施
何夏寿;19-22
论坛_论语
直接而简明 教学加指导——阅读策略单元的课堂教学方式初探
王国均;23-26
课堂_专题
透过现象看真相——“世界真奇妙”思辨性阅读与表达任务群设计
周丽;沈玉芬;27-29
以“傻人傻事”为镜——“小故事大道理”思辨性阅读与表达任务群设计
顾丹凤;沈玉芬;30-32
倾听理性的声音——“用事实说话”思辨性阅读与表达任务群设计
范建健;薛法根;33-35
高质量语文学习的三个“度”——思辨性阅读与表达任务群设计评述
薛法根;36-38
课堂_备课
“单元整体教学”观照下的单篇教学——以《两小儿辩日》为例
孟小红;38-40
《综合性学习:奋斗的历程》教材解读和教学建议
黄国才;41-43
素养导向下的习作教学设计——以统编教材四年级下册第六单元为例
雷雨;赵桂一;44-45
靶向语文要素 实施关联教学——以统编教材五年级下册第二单元为例
沈晓敏;46-48
基于任务情境的习作单元整体设计——以统编教材四年级下册第五单元为例
米晓波;魏小娜;49-51
课堂_评课
在“读思行”中破译复述的密码——《漏》教学录评
梁晓彤;严杏;52-54
教研_教法
单元整体视角下理想说课“五标准”——以《跳水》为例
许小燕;55-57
小学“书写提示”中碑帖欣赏教学的困境及破解策略
何颖;58-60
唤醒生活经验 促进深度阅读
宋洁雨;61-63
在吟诵中品味古诗的声韵意境——以五年级下册古诗教学为例
韩立菊;63-64
小学语文单元教学项目化重组策略——以三年级上册第六单元为例
孙忠心;65-66
“生活教育”理论下小学作文教学策略探微
谢增焕;67-68
学生自由倾吐 释放个性表达
庞微波;69-70
单元作业:统整理念下的语言实践新载体
虞勇军;俞飞;71-74
以综合性统整情境性与实践性——语文学习任务群中“三性”教学探索
黄瑞夷;74-76
教研_课题
儿童问学课堂项目化实施的基本路径——以统编四年级下册第八单元童话教学为例
时珠平;77-79
项目化设计,让童话教学儿童化——以《宝葫芦的秘密》为例
陆健;80-81
儿童问学情境中略读课文的教学——以《海的女儿》为例
常相波;82-83
整本书阅读活动的项目化设计——以五年级下册“快乐读书吧”之《西游记》成果交流课为例
薄一凡;84-85
成长_视野
中美小学语文教科书中说明类选文比较——以统编版小学语文教材和Wonders为例
邓茗方;荣维东;86-88
有了名师指导,学生一看就会写!
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品味经典的魅力 感受阅读的力量 欢迎参与第七届“全国中小学经典阅读行动”
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