目录
教学研究
基于学习进阶理论 建构生物学概念——以“DNA的结构”为例邹宇堂;3-5
“云课堂”助力初中生物概念教学——以“植物种子的萌发”（第1课时）为例耿丽霞;6-8
利用地方特产，开发教学资源——“探秘无子瓯柑”植物生长繁殖专题复习课教学设计刘兆;陈逸丰;8-10
浅析拓展性实践活动在高中生物学深度学习中的应用王冬冬;吴光华;袁晓明;11-13
初中生物学“四环式”教学法有效渗透劳动教育——以“种子萌发形成幼苗”为例王琼;周裕志;13-15
基于图尔敏论证模型和PBL教学策略的概念教学——以“表观遗传”教学为例张丹;16-20
基于项目化学习整合发酵工程和基因工程的复习——以“蓝白斑筛选实验”为例余骥;20-21
彰显生物学学科育人价值的课堂教学实施策略——以“合理膳食与食品安全”一课为例贺宇;宋雯;22-24
基于VR/AR技术的“细胞膜的结构和功能”教学设计张礼根;25-27
探索单元教学设计中次位概念的有效构建——以“生物催化剂——酶”为例周耀红;28-29
基于支架式教学的“神经调节与体液调节的关系”教学设计李芳芳;30-32
基于科学史发展科学思维和科学探究能力的教学设计——以“光合作用将光能转化成化学能”（第2课时）为例姜平;32-34
“人体的呼吸”一课教学设计陆晓金;35-37
基于科学史和模型构建的“遗传信息的转录”教学设计吴先亮;谭万梅;37-39
基于境脉思维的“种群及其动态”单元教学设计程国胜;40-42+55
科学探究与实验教学
例谈实验探究和建模视角的初中生物学深度学习朱毅鸿;何君;43-45
高中生物学实验改进与创新的教学尝试罗惠峰;张录璐;46-48
学科交叉促体验 实验创新助探究——指向核心素养发展的“细胞膜的渗透性实验”的创新与实践罗福海;49-51
基于科学探究的高中生物学实验改进——利用数字化技术探究酵母菌细胞呼吸的方式张力希;钱敏艳;51-53
植物愈伤组织培养过程是否需要光照的探究余林;54-55
其他_封面照片说明
合欢48
教学评价
浅谈“双减”背景下初中生物学练习题的设计——以一道探究实验类非选择题的设计为例齐婷婷;56-58
例谈用科技论文命制“基因工程”原创试题殷亚妮;59-61
浅析PCR扩增产物中目标片段的计算方法王梅霞;62-64
基于SOLO理论的情境类原因分析题解题策略陶佳卉;沈初见;64-66
素养导向的生物学试题解析模型构建及教学启示吴晓凌;邱建卫;67-70
高考生物热点专题复习——以2021年诺贝尔生理学或医学奖“温度与触觉受体”为例张卓鹏;70-74
其他
重要声明74
课程与教材研究
2000-2020年生物情境教育研究的特征与趋势——基于CiteSpace的可视化分析周月;刘杨;李高峰;75-78
新版高中生物学《遗传与进化》教科书比较研究——以人教版和上海科教版为例董佳莹;彭静静;宋以梅;朱家华;78-81
浅谈“测定种子的发芽率”的德育教学王英;82-83
基于STEAM教育的项目式学习中的活动教学设计——设计学生特色早餐食谱王宝晨;83-85
人教版高中生物学新旧教材“细胞的物质输入和输出”的比较分析刘仁泽;86-87+91
基于核心概念和“问题链”的初中生命科学和地理跨学科教学实践——以“吐鲁番的葡萄熟了”为例王文娟;闫白洋;88-91
教学反思
基于生物学学科核心素养培养的教学实践与思考——以“人体对信息的感知（眼睛）”为例高品;92-94
走出高中生物情境化教学的误区罗建义;95-96
图片2+97