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《小学数学教育》2021年10期
 
更新日期:2022-10-26   来源:小学数学教育   浏览次数:114   在线投稿
 
 

核心提示:目录卷首语重视提问后的等待时间荀步章;1本刊特稿核心问题统领下教与学质态的真实变化王文英;4-6教学研究让我们一起来教猜想吧范

 
目录
卷首语
重视提问后的“等待时间”荀步章;1
本刊特稿
核心问题统领下教与学质态的真实变化王文英;4-6
教学研究
让我们一起来教猜想吧范韦莉;王凌;7-9
“看的”想得出 “想的”看得到——基于简单几何体模型的数学实验设计案例李新;10-12+15
有序抽象整数概念 培养学生抽象能力尹力;郭修瑾;13-15
关键概念:促进深度思考的有效载体魏芳;16-17
新课引入也需有思维含量迮恒良;18-19
例谈基于长作业的课程设计与实施姚美芳;20-21
让“量感”自然生长——以长度单位的教学为例余晓华;22-23
问题引领 直观表征 深度学习——以“分数的意义”教学为例
宋慧;24-25
多元表征:让理解更深刻——以“乘法分配律”教学为例庄治新;26-27
教研札记
为什么厘米比米多一个字,还比它小呢?赵劲松;王广俊;28+30
模块化教学:引领学生思维逐层进阶——以“正、反比例复习”教学为例侯正奎;29-30
让课堂小结成为“画龙点睛”之笔唐慧彬;31+33
“给圆一个角”:深耕厚植中促进学生成长姚建法;32-33
好课多磨
聚焦测量本质 发展核心素养——“面积的含义”磨课历程与思考李相林;34-37
同课异构
遵从学生认知 构筑认数序列——“认识整万数”教学实践与思考
凌建青;38-40
运用迁移类推 发展学生数感——“认识整万数”教学实录与评析
王怡;郭建芬;40-43
理解内化为素养——“认识整万数”同课异构教学评析刘晓萍;44-46
备课参考
整体呈现 合理建构——“两、三位数的笔算减法”教材分析与教学思考吉守兵;47-49
展开过程 引导探索 感悟价值——“分数的基本性质”教材分析与教学建议
孙晓华;49-51
案例透视
走向关联融通的教学——“面积单位”教学实践与思考
郭海娟;52-54
算法表征:从原生态到精致化——“两位数乘两位数笔算”教学片断与思考
徐红;55-57
聚焦规律探索 彰显工具价值——“用计算器探索规律”教学片断与思考王萍;冉金凤;57-59
展开探究过程 着力思维发展——“面积的变化”教学片断与思考李红霞;60-61
优化问题设计 促进思维进阶——“用方向和距离确定位置”教学片断与思考谭长存;61-62
教学频道
理解测量本质 优化测量方法——“长方形、正方形的面积”教学实录与评析卞庆龙;陆兆芬;63-65
建立概念表象 发展空间观念——“三角形的认识”教学设计与说明韩微微;65-67
算理与算法并重,提升理解水平——“异分母分数加、减法”教学实践与思考周萍;68-70
用“行”撬动深度的“知”——“圆的认识”教学实践与思考
赵元中;70-72
教坛新秀
2
张秀花“童·真”课堂研究团队
73
江苏省淮安市新区实验小学
74
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