目录
卷首语
实现育人目标的小学数学课程实践王林;1
教学研究
探索发展核心素养的实践路径——基于课程内容结构化视角聂艳军;4-6
培养小学生“数学眼光”的实践性解读刘薇;7-8
小学生尺规作图的意义和价值芮金芳;9-10
国外小学数学课程标准中的“量感”研究陈珊珊;11+101
以课程内容结构化的视角看待角的度量程凤翥;12-13
漫谈小学数学教材研读的三维视角——以“分数的认识”为例马伟中;14-15
小学数学教育的“可拓认知”研究陆海霞;16-18
“双减”背景下习题教学路径例谈章志妹;18-20
拓展验证方法 学会理性思考孙保华;21-22
说理,让数学素养自然生长魏芳;23-24
谱好提问“五部曲” 引发学生“好问题”——以“平均数”教学为例吴烈;25-26
理解知识本质 促进深度学习李坚;27-29+42
小学数学渗透极限思想的教学策略潘越;30-32
优化“综合与实践”教学的四个视角——以“数字与信息”教学为例冷满红;33-34
培养数学表达力的探索与实践岳静;35-36
阅读为本,绽放表达之花章秋悦;37-38
借“题”发挥 减负提质李雪峰;39-40
作业改革:让“育人”真实发生张静;41-42
教育风险视角下“魔·数”课程的开发与实践匡银军;娄荣兰;43-44
教研札记
基于研究者视角的主题式卷入研修陈馨;45-46
例谈几何画板在教学中的运用沈东波;46-47
“间隔排列”一课教学的再思考周新改;48+50
提高小学数学课堂“情趣度”的策略翟运胜;49-50
结构化教学:为学生的数学学习做“减法”马君娟;51-52
当“鸡兔同笼”问题遇上“算盘”田红梅;53+55
寓德于“量”,在培养量感中渗透节水教育朱晓敏;54-55
好课多磨
基于学情观察的教学改进——“扇形的认识”磨课实践与思考顾文亚;黄伟星;56-59
课例评介
在分类活动中发展数据意识——“数据分类”教学实录与评析陈婧诚;邓炜;60-63
备课参考
把握整体目标 优化认数教学——“认识10以内的数”教学谈许科勤;64-65+68
基于直观 感悟原理 主动应用——“万以内数的认识”教学谈龙梓轩;66-68
“分数的初步认识(一)”教学谈丁蕾;69-71
紧扣计数单位 突出概念本质——“小数的初步认识”教学谈顾晓东;72-73+82
聚焦核心概念 沟通知识联系——“小数的意义和性质”教学谈赵婷婷;74-76
着眼内容结构化 提升教学整体性——“分数的意义和性质”教学谈陈蕾;段杰;77-79
“认识11～20各数”教学片断与思考万兰平;80-82
“认识一个物体的几分之一”教学片断与思考杨娟;83-84+87
“认识一个整体的几分之一”教学片断与思考徐舒;刘正松;85-87
“小数的初步认识”教学片断与思考左小平;88-90
“小数的意义”教学片断与思考王正保;90-92
“分数的意义”教学片断与思考陈博文;93-95
“分数的基本性质”教学片断与思考吕品青;96-98
案例透视
探究“好问题” 发展思考力——一道学业质量监测试题的教学片断与思考李相林;姚春香;99-101
深刻理解口算算理 自主建构笔算方法——“除数是整十数的口算和笔算除法”教学片断与思考高飞;102-103
在比较中感悟列举的策略——“解决问题的策略(列举)”教学片断与思考褚君;104-105
整体建构,感悟小数的本质——“小数的意义”教学片断与思考苗二亮;106-108
“造”境:提升教学的温度与深度——“含有中括号的混合运算”教学片断与思考张晓锋;109-110
在真实的背景中理解和应用知识——“复式条形统计图”教学片断与思考石颖娜;111-112
优化学习方式 促进概念建构——“因数与倍数”一课的教学对比与思考褚明月;113-114
在探究中助力思维进阶——“3的倍数的特征”教学片断与思考张益玲;张建新;115-117
活动探究:化无形为有形——“认识米”教学片断与思考孙晓娟;117-118
经历生长过程 形成结构思维——“厘米的认识”教学片断与思考倪敏;119-120
数学实验:让经验与思想同构共生——“多边形的内角和”教学片断与思考周海斌;121-122+141
建构概念,发展空间观念——“三角形的认识”教学片断与思考张丽美;123-124
充分展开建构过程 深入理解概念本质——“三角形的认识”教学片断与思考梁勤芳;谢惠良;125-126
基于三种关系深刻认识三角形的高赵元中;127-128
拓展三角形面积的探究空间刘扩军;129-130
“百分数的认识”教学片断与思考李建梅;131-133
教学频道
用数学史支撑学生11～20各数认识的过程王静佳;袁红霞;134-135+144
“千米的认识”教学实录与评析徐利丽;韦波富;136-138
“解决问题的策略(一一列举)”教学实践与思考刘波;139-141
“解决问题的策略——假设(2)”教学设计与说明庄治新;142-144
教坛新秀2
聂艳军“本真”课堂研究团队145
江苏省徐州市鼓楼生态园小学146
