目录
综述
基于CiteSpace的2011—2021年国内英语教师TPACK研究述评俞杰;8-13
国内关于在初中英语听说课中发展学生思维能力的研究综述朱凌轶;14-18
视角
交际、交互假说与交际语言教学王倩颖;19-23
英语专业翻译课“双师型”教师发展道路探索——以上海理工大学编译工作室为例王勇;尹潇琳;24-26
基于移动互联网的大学英语词汇学习共同体构建研究曹慧玲;27-30
课题与实验
“英语外报阅读”课程思政的探索与实践张曼;31-35+43
2021年高考英语试题语篇中的文化意识分析与教学启示张新梦;36-39
基于“叙事”的中学英语文学课型“轻尝试”——以Unit 4 The Stolen Letter为例胡程智;40-43
“教学评一致性”理念指导下的高中英语读后续写教学设计——以A Bare-footed Old Lady为例王文瑶;石晓玲;44-48+57
提升学生文化意识的初中英语阅读教学实践谢建民;49-54
课程思政体系下大学英语教学策略研究周红;赵绍惠;55-57
“综合英语”教学融入课程思政的探讨王玲;58-61
初中英语教学中教材插图的运用探讨王雨欣;丰玉芳;62-66+71
调查报告
“高级英语”课程思政教学模式探究彭盈;67-71
疫情防控期间农村初中生英语学习动机跨年级调查孔垂丽;周卫京;72-77
翻译
阐释学三原则对儿童文学翻译的启示——以《小王子》两个中译本为例李丹;78-80+88
“产出导向法”在大学英语翻译教学中的应用研究王海妹;81-85
策略与方法
高中英语阅读教学中跨文化思辨能力的培养策略彭琪玉;王宇;86-88
变式朗读：给小学英语课堂注入新鲜“活力”周翌晨;89-91
高中英语写作高效课堂的构建刘晓娅;92-94
通过英语课堂提升大学生的审美能力左樱;张超;95-97
乡村振兴背景下乡村中学英语教师的专业发展困境审视及其突破张光春;邱林芳;舒玉红;98-101
在初中英语教学中运用英文歌曲的实践研究汪江鸿;102-104
基于PBL提升小学生英语思辨能力的设问策略夏禹;105-107
考试与评价
全国翻译资格专业考试（CATTI）英语笔译三级阅读理解试题内容效度分析及其启示贾琪;王栋;108-113
专升本全国自考《英语语法》考题中改写句子题的应对策略冯丽丽;114-116+128
刍议高考英语阅读试题命制刘彩姿;117-122
教学设计
聚焦思维品质培养的高中英语名著阅读导读课——Treasure Island第八章第二课时教学设计王敏;123-128
教育信息化
OMO模式下高效初中英语听说课活动探究马霄;129-134
浅谈微课在小学英语主课本复习课与绘本融合中的应用张梦娟;135-141
课例
基于“阅读圈”的高中英语阅读教学课堂构建——以Unit 1 The world of our sense为例徐天啸;142-144+158
践行学习活动观的高中英语阅读教学——以Unit 3 Living legends为例吴珍;145-148
多模态教学模式在初中英语阅读教学中的运用——以Unit 3 Welcome to Sunshine Town为例赵峰;149-152
“双减”政策背景下培养初中英语“学困生”写作能力的教学实践——以Unit 4 Why don’t you talk to your parents? Section A(3a—3c)为例王芳;153-158
深度学习理念下的高中英语单元整体教学设计研究——以Unit 2 Let’s talk teens为例顾子薇;方颖;159-164
基于教学评价改革的普通高中英语教学与思考——以Unit 3 Project:Interviewing an expert为例严馨;165-168+173
课程与资源
新版高中英语教材阅读板块中的思政元素对比分析——以译林版和人教版为例杨远可;169-173
译林新、旧版高中英语必修教材词汇对比研究高媛媛;174-178+185
教学实践
如何进行有效的初中英语读后活动设计林丽芳;179-181
英汉语言差异对高级英语学习的负迁移——以Mark Twain-Mirror of America中的一个长句分析为例胡红荣;182-185
高中英语教师课堂提问话语有效性缺失与反思徐亮亮;186-188+191
小学英语“日期的表达法”教学中的拓展性活动设计丁洪海;189-191
信息栏
《英语教师》征稿启事192