目录
理论探索
基于多元智能理论培养学生科学探究素养孔琳琳;张金良;1-3+90
践行“读思达”教学法，打造高效学习力课堂——以《超重与失重》为例陈水珍;钟明晖;4-6
打破学科壁垒：在物理教学中如何开发运用诗词资源邱余苗;7-8+59
基于“四层”“四翼”评价体系探析基于情境的物理问题的一般解决范式许弘泽;9-11+47
初中物理深度教学的重要性及优化策略陆占余;12-13+87
高中物理教学中渗透职业生涯教育的实践杜康;14-17
教材研究
同样的日照沙子比海水温度高能够说明水的吸热能力更强吗？任少铎;18+17
“力臂”概念建立的教学探讨梁云飞;19-20
以核心素养为统领的高中物理新教材习题及例题研究——以人教版“匀变速直线运动的研究”单元为例孙鹏伟;于勇;21-24
“大气压测量”教学中不应忽略的历史张石云;25-26+20
物理教学
基于科学思维探讨初中物理规律的教学——以平面镜成像规律为例
彭戈;27-29
基于五大定则教学困难对统一右手定则的改进钱楼哲;曹海霞;30-33+6
基于核心素养的物理规律的学习进阶——以“楞次定律”教学为例雷行亮;34-36
教学设计
重塑真实情境、重视迁移应用——“曲线运动速度的方向”片段教学设计吕琪;37-39+24
基于问题教学培养物理科学思维——以“探究感应电流的产生条件”为例徐婷婷;40-43
实验教学
核心素养视域下演示实验教学优化路径研究刘权;44-47
微课在高三物理力学实验专题复习中的应用刘芳;洪哲新;皮飞鹏;48-50+36
“天平的使用”实验教学改进何思芳;曾浩生;熊举峰;51-52+63
在探究性实验教学中如何运用“失败”——以《电磁感应现象》为例安青;53-54
用电流表自制欧姆表测电阻 学生有体验——《欧姆表》体验式实验教学
陈森林;55-56
基于深度学习的物理演示实验教学——以查理定律教学为例陈慧;宋善炎;57-59
实验研究
基于DIS传感器的多功能电磁感应自制教具
贾剑;俞根强;60-63
对一个教材传统实验的创新实践沈林东;周新雅;胡超越;周行;64-66
复习考试
全国高中物理竞赛对能量观念的考查——以2020年全国高中物理竞赛预赛为例徐平川;黎国胜;67-69+77
交流电的有效值与交流电表的读数
陆存卫;郭智敏;70-71
中考命题改革下的初中物理教学思考
李亚子;72-74+43
异曲同工 殊途同归——谈高中物理中的等效思想
翁鹏飞;75-77
基于新高考命题走向的高中物理教学朱锋;陆涛;78-79+71
大胆猜想，细致辨析——初中物理感知能力的培养方法
刘怡;80-81+66
问题讨论
利用Algodoo、Tracker探究小球在斜面上的三种运动状态
杜昆;董爱军;支启军;郭洋;李国良;82-85
解决建模困惑 提升科学思维——以动生电动势推导中的困惑为例
张晓琳;时子豪;86-87
巧用隔离法和整体法分析“滑块-斜面”问题
崔军;88-90
习题研究
例谈“一题多解”培养学生的物理思维
刘杭州;宋书婷;91-93
带电粒子运动时间极值问题的建模分析
汪金花;李普年;94-96
巧取研究状态，提高解题效率——以2021年1月普通高等学校招生适应性考试物理（湖南卷）第14题为例
马顺存;唐利辉;97-98+96