目录
教育教学_数学教育
在教学关键事件中提升数学能力的实践与思考潘竹树;3-5+55
教育教学_教学导航
问题驱动渐次展开，开放对话查漏补缺——以勾股定理复习课为例刘东升;6-7+75
如何预设融于核心素养的初中新授课教学——以“三角形的内角和”的教学为例周丽;8-9
牵线搭桥，寻根逐本——以“勾股定理”为例谈辅助线添加策略潘锋;10-11
前置导学案，有效促进课堂互动交流——以设计中心对称图案的教学为例武彩云;12-13
探究识别模型，拓展深化反思——以“手拉手”模型为例蔡维;14-16
体验考题突破过程，开展模型解法探究——以一个几何路径问题为例孙大桂;17-18+63
HPM视角下“三角形全等的判定（ASA和AAS）”教学研究张青;19-20
注重习题变式改编，引领几何解题教学方向——从一道几何题的变式改编说起陈静;21-22
基于“章前图问题”，践行“学材再建构”——以“解直角三角形”试教磨课为例陈建均;23-24
题组变式渐次呈现，简约开放对话让学——以“含参二次函数”专题课打磨为例刘才云;25-26
基于考情精准讲评，启发引导对话教学——以七年级期末模考试卷讲评为例陆业春;27-28
选编好的情境问题，传递数学研究方法——以“探索三角形全等的条件”单元教学为例郑锦枝;29-30
基于分类讨论思想，探究存在性问题——等腰三角形存在性问题解决策略的探究与反思卢洪喜;31-32
在错误中捕捉知识的生长点——以“一次函数”的教学为例雷业红;33-34
精心设计生成过程，悉心构建数学素养——以“图形的相似”的单元教学为例严燕华;35-36
用典例引导备考方向，以质疑重整知识结构——以“锐角三角形”的单元教学为例顾金娣;37-38
核心素养视角下数学课堂有效教学设计的探究——以苏教版教材八年级上册“一次函数的图像”的教学设计为例谢东莉;39-40
运用项目式学习，有效开展数学实验活动——以“探索勾股定理”为例罗绵景;41-42
教材例题及配套习题的教学应对——以“一元二次方程在面积问题中的应用”为例曾庆丰;43-44
教育教学_教学研究
激问、启问、诱问、追问——以“分式方程”新授课为例仇大永;45-46
教育教学_案例评析
初中数学高阶思维培养的教学设计研究——以“直线与圆的位置关系”为例赵国治;47-48
复习备考_备考指南
让数学课堂充满问题，让问题充满思考——以“圆的复习”课堂教学为例高姬娜;49-50
基于课堂质疑，有效备考导学——以“圆相关的几何图形的应用”为例万飞;51-52
复习备考_解法探究
关于图形中函数关系问题的探究与思考唐巧莉;53-55
“慢”在解题关键点，“停”在难点突破处——从一道新定义较难考题的解法说起徐瑾;56-57
用方程解决生活实际问题的探究王星;58-59
教育纵横_名师论坛
基于初中生数学关键能力的发展状况及学业质量监测数据的分析倪军;60-61
德育·能力·创新·减负·审慎——解读义务教育新课程标准郭延香;62-63
数学课中如何引导学生开展合作学习蒋路杨;64-65
浅析数学学困生的转化策略叶永梅;66-67
培养问题意识，拓展数学思维潘恒青;68-69
自主探究：提升初中生的数学学科核心素养周澜;70-71
关注学法指导，促进知识内化姚楚舒;72-73
初中数学“问题建构”的实践探索肖海霞;74-75
初中数学学习方法培养路径研究段金宾;76-77
“变式教学”在初中数学教学中的应用案例黄锦;周炼;78-79
初中数学概念的形成与教学方法的探究黄淑珍;80-81
巧用数学模型提升数学学科核心素养周元元;82-83
教育纵横_师生园地
关注数学活动，打造精彩课堂黄齐虎;84-85+97
初中数学教学中数学学科核心素养渗透路径探究巨彦春;86-87
利用教学资源驱动学习兴趣张小青;88-89
问题意识培养的必要性与基本措施李琪;90-91
疑思结合，打造具有生命力的数学课堂陈思宏;92-93
教育纵横_争鸣探索
创设问题情境，彰显数学魅力王勤超;94-95
教育纵横_信息技术
极课大数据在初中数学精准教学中的应用周枝鸿;96-97
2021年《中学数学》重点选稿方向
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调整优化2021年《中学数学》杂志栏目
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撰稿指南2