目录
编读_读者
文本的解读与作者的幸福何世勇;1
为文字养一池碧水张彬彬;1
论坛_争鸣
以任务驱动问题解决，以情境优化任务设计——整本书阅读教学中的问题、任务与情境余党绪;4-10
教学_语言
再加一个“与”字屠林明;10
“稍安勿躁”还是“少安毋躁”王振;75-76
“猎猎”与“烈烈”童县城;76
论坛_随笔
秋从诗里过郭静娟;11-12
教学_镜头 《观沧海》教学艺术镜头
观海 观境 观心李松荫;13-14
寓意于象 恣肆汪洋申申;14-16
朗读，从沧海之景到恢宏之情罗未玮;16-18
“眼中之海”与“心中之海”田圆;18-19
主持人语：在分析中体验，在体验中分析吴欣歆;19-20
教学_案例
序列延展性活动 层次发展性目标 持续性评价——综合性学习活动设计与实施的几点思考徐国珍;21-24
探寻古诗文词汇学习的有效路径——统编高中语文教材必修上第八单元教与学实践王丹霞;25-29
理清人物的亲属关系——打开《红楼梦》整本书阅读的一把钥匙吴泓;29-35
“走近陶渊明”专题教学案例王岱;35-39
教学_备课
“怪柏”应作“柽柏”——《水经注·三峡》异文考辨陈明洁;40-44
结构严谨 环环相扣——谈谈《诫子书》的结构之美徐志耀;44-46
李陵——《苏武传》中不应被忽视的人任晓卉;46-48
对《百合花》中“被子”的解读朱江;48-50
教学_写作_中学生优秀作文选评
敦煌的逃兵任琦;51-52
在社会土壤中，心向阳光罗茵宁;52-53
至简至纯，幸福大成陈暨宁;54
敢向无用之处航黄可欣;55-56
教学_写作
从抽象写作到具体写作——语文新课标对学习性写作的回归和超越任富强;56-60
议论文讲评的范例重构李桃红;61-64
教学_重读
文本细读的缺憾——从《秋天的怀念》一处误读谈起詹丹;65-68
教学_测评
“促进学习的评估”在写作教学上的应用建议李俊飞;69-74
成长_名师
重拾修辞之“诚”袁源;77-81
成长_开卷
微言启旨远——郭在贻《训诂学》荐读申龙;82-85
编读
声音86+88
观点于龙;87
编读_读书·行走
西西里岛的巴勒莫莫春雷;89+88
青春的笑意 梓荫文学社2
白马湖书系·美国中学写作教学译丛90