目录
编读_读者
小考可以休矣唐伟;1
小说是叙事的艺术陈凡;1
学无定法,合宜为上董志;1
论坛_争鸣
装在套子里的课——任务型教学常见问题批评黄邵震;4-7
论坛_随笔
一段情缘——我与洪胜生老师志同道合范守纲;8-9
两种话语体系——关于《实践是检验真理的唯一标准》的教学研讨程翔;9-11
教学_镜头 《永遇乐·京口北固亭怀古》教学艺术镜头
时空的诗学潘瑶菁;12-13
体味虚字的“斡旋”作用景慧颖;13-15
鸦雀有声——对“一片神鸦社鼓”的研讨周彬彬;15-16
慷慨一问 “谁”是谁阳建忠;16-17
超越时空的无力感吴欣歆;17-18
教学_案例
经典文学作品的任务驱动型教学——以《祝福》教学为例张志强;19-23
如何设计统编教材中的活动单元——必修上册第八单元教学实践例说王丹霞;黄玉慧;23-29
面对困境的人生抉择——《老人与海》名著导读的一个角度许姗姗;29-34
教学_备课
“感受”与“知道”——比较阅读《金色花》《荷叶·母亲》徐樑;周隽;35-37
语境:诗歌阅读的重要路径蔡鸿菲;37-40
“天道酬勤”语源考陈明洁;40-42
说理与劝说——苏洵《六国论》的另一种评价视角李汝;43-46
教学_语言
“红云几万重”是说荔枝果吗杨辉;46
哪些不是歧义句陈新建;75-76
“×麦”一族新词语例释高丕永;76-77
“壅蔽”是蒙蔽的意思袁巧儿;82
教学_听课
纵横思悟看“侠义”——“侠之大者”群文思辨阅读教学实践张歆;47-51
教学_听课_评课
在群文关联中走向有价值的思辨阅读易晓;51-53
教学_写作_中学生优秀作文选评
友谊如星吴浩宇;54-55
奔跑王思晴;55-56
坚持,方得始终王晨玥;56-57
教学_写作
情境及其在写作中的价值欧阳凯;57-61
搭建清晰的结构支架——“议论要有针对性”课例分析与反思谢亚丽;61-65
教学_重读
窦娥的怨天——重读关汉卿杂剧《窦娥冤》第三折詹丹;66-69
教学_测评
走向整合、情境、个性化的名著阅读测评王蒙婷;叶黎明;70-74
成长_名师
嫩蕊商量细细开——写作教学手记顾乐波;78-82
成长_开卷
“怎样教语文”之问——读宁鸿彬先生《怎样教语文》涂洁;83-85
编读
声音86
观点于龙;87
编读_读书·行走
冬有冬的来意周萍;89+88
青春的笑意 杏语社2
欢迎订阅2021年《语文学习》7
书讯34+53+74+77+90
看见与被看见陈晓琼;88