目录
编读_读者
语文教师要不断提升文本解读与课程设计能力申宏伟;1
《六国论》论点为“六国破灭，弊在赂秦”，似更合理李兰;1
论坛_关注 中高考作文的困境与思考
跳出套路迷思，用批判性思维驱动作文写作曹林;4-8
作家教得了中高考作文吗王希明;9-12
论坛_争鸣
整本书阅读的回顾、反思与展望任明满;刘丹;13-17
论坛_随笔
那时没有电话，人们写信王栋生;18-19
教学_镜头 《〈老子〉四章》教学艺术镜头
紧扣对待关系，深挖“有”“无”之辨张巧燕;20-21
明晰对待关系 感知先贤智慧杨漪沁;21-23
用逻辑的建构和质疑来理解老子辩证思想梁艳;23-25
走进老子与孔子的“对话”景慧颖;25-26
走近《老子》的不同路径吴欣歆;26-27
教学_案例
梳理平实的语言——以《青蒿素：人类征服疾病的一小步》教学为例高翀骅;28-32
诗歌教学的“证明性”解读和“阐发性”解读——以《断章》为例徐樑;齐辰;32-35
教学_语言
莫把“泻湖”当“澙湖”孔令玉;35
一副嵌“牛”联辨析宋桂奇;68
时针指向腊月？屠林明;74
“打工人”流行的语言学分析吴胜伟;74-75
教学_备课
生命价值的不懈追寻与突破——从《滕王阁序》看古代文人的不遇情结李永宁;36-40
从“鲤鱼科学家”到爱因斯坦——浅论《一名物理学家的教育历程》中的科学与人文马依茵;40-43
物随心动：浅析《丁香结》中的美学意境王云婷;43-45
《湖心亭看雪》之“更定”小考徐忠祥;45-47
教学_听课
《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》专题阅读教学郑桂华;48-53
教学_听课_评课
追求“少一点、深一点”的专题阅读课刘侠;53-54
教学_写作_中学生优秀作文选评
多余施雨萌;55-56
996，塞壬的歌声董力锦;56-57
我的生涯规划与使命包梦婕;57-59
教学_写作
“四向”论证：借助图尔敏论证模式激发写作思辨力蒋雯;59-63
教学_重读
《红楼梦》何以伟大（上）詹丹;64-68
教学_测评
高考评价体系下文学类文本阅读的深度学习路径李永严;69-73
成长_名师
苔花如米小，也学牡丹开——语文人生的历练与思考管然荣;76-80
成长_开卷
以创作之道反观阅读之道——詹姆斯·伍德《小说机杼》荐读辜玢玢;81-85
编读
声音86
观点于龙;87
编读_读书·行走
冬日阳羡觅故人陈友锋;89+88
青春的笑意 天一诗社2
书讯12+54+80
提倡“慢”的思考与表达张心怡;88
2021年全国《红楼梦》整本书阅读主题征文活动90