目录
热点与前沿
双相电位不对称性原因探析——从一道浙江选考生物学试题谈起徐宏伟;吴邹臻;3-5
科学理解初中教材中鸟类的主要特征龚德文;丁曼青;周长发;5-6
表观遗传学与人类疾病关系研究概述张淑萍;7-8+51
教学研究
生物科学史的教学组织与应用策略——以“光合作用的过程”为例林建春;袁从容;9-11
高中生物学习“理解”的表征证据——以“光合作用的原理和应用”为例戴丹丹;12-14
科学解释的“演绎-规律模型”在科学思维能力提升中的应用——以“有丝分裂”教学为例王景花;15-18
模型构建助力科学思维发展——以“有丝分裂中同位素标记分析”为例吕翠香;18-20
学科核心素养下的高中生物学教学实践——以“氧气与细胞综合复习”为例王丽娟;20-22
学科核心素养理念下跨学科教学思考与设计——以“细胞膜成分的探索”为例杨心媛;字发;范丽仙;23-25
基于5E教学模式的初中生物学模型教学实践——以“眼球成像的探究”为例许岳锋;唐侨颖;崔鸿;25-27
指向学科核心素养的“分离定律”教学设计张丽霞;28-31
疫情视角下情境、概念和素养的融合曾海琴;31-33
基于模型与建模构建大概念教学模式的实践研究——以“可遗传变异”复习为例张明艳;34-36
支架式教学在高中生物美育中的应用策略研究——以“细胞膜的结构和功能”一课为例吴美云;36-38
指向科学思维发展的教学设计——以“动物行为的生理基础”为例王静宜;39-41
指向深度学习的高中生物学科学史教学——以“DNA是主要的遗传物质”（第一课时）为例郑丽对;张锋;41-44
融入科学史培养科学思维的教学设计——以“蛋白质是重要的生物大分子”一课为例詹琪芳;44-46
科学探究与实验教学
PBL教学模式在初中生物实验中的应用——以“探究二氧化碳对光合作用的影响”实验为例潘霖;47-49
基于跨学科整合的创新实验设计——以“探究吸烟对健康的危害”为例徐力;49-51
“小课题”模式在探究性实验教学中的应用——以“果酒的制作”为例张雨岑;王凡;吴华;张宏玲;52-54
“微生物的接种以及菌落和抗生素抑菌现象的观察”实验教学设计吴晓凌;谭桂花;54-55
DIS技术在高中生物学实验教学中的应用分析商勇;56-57+82
教学评价
基于SOLO分类理论的生物学教材习题分析彭陈悦;高学林;58-62
向左走还是向右走——例析转录和翻译方向的判断郑重;盛文龙;62-64
植物光合作用产物蔗糖的合成和运输考查张卓鹏;65-67+73
课程与教材研究
对人教版“稳态与调节”章首页体现的生物学学科核心素养及教学功能的分析张秋;田雪梅;68-70
从科学哲学的角度看生物进化理论的发展顾炜萌;71-73
初中生物教学中渗透中华优秀传统文化和劳动教育的实践研究——以“植物种子的萌发”为例汪文静;黄菲;74-75+96
基于学科核心素养的拓展性课程实施策略——以常山一中“观鸟大讲堂”综合实践活动课程为例方小斌;76-79
渗透生涯教育的高中生物学课堂教学设计——以“我是宠物医生”为例余骥;80-82
STS教学视域下培育态度责任的教学实践——以人教版“病毒”为例陈亚丽;83-85
深度学习在生物学真实课堂中的误区及其突破策略刘刚;85-87
以高阶思维培养为目标的高三生物复习课教学思路王岳琼;88-90
其他_封面照片说明
琴叶珊瑚70
教师教育
浅谈提高指导青年教师专业成长有效性的认识蒋桂林;90-92
义务教育生物学新课标研究
义务教育生物学新旧课程标准比较分析杨春;92-96
图片97