目录
卷首语
尊重儿童 回归本质张亚玲;1
本期关注
农村村办点混龄教育的现状及策略研究——以南京市江宁区村办点为例袁家银;4-5
家园共育
家园共育背景下的幼儿园劳动教育王晨蕊;6
构建家园互动新模式 提高幼儿教育实效性司马霞;7
课程游戏化
行进在课程游戏化研究的路上周永英;8-9
顺应幼儿 自然生长许建珠;10-11
区域建构
让园本课程更加鲜活富有生机——以“嬉乐园本课程”为例俞燕;12
发现生活之美 体验博物之乐李春燕;13
地方传统游戏融入幼儿园晨间活动的有效策略李娜;14
儿童本位理念下的幼儿美术活动评价策略严樱;15
儿童·资源·课程——户外游戏场域构建的思与行刘玉珍;16-17
在那一抹拐角处遇见“美”好——幼儿园美工区创设的思与行佘国丽;黄月芹;18-19
向美生长——幼儿美术区域创设的探索徐蕾;20-21
感受生活 科学建构——以“我是小小快递员”主题场景建构活动为例周蓉;22-23
园所管理
农村幼儿园教师专业素质提升的路径探析张萍;24
相伴相生,集团化办学的核心力——梅村幼教集团化办学的实践与探索姚丽娟;25
实施精准园本培训 建强培优教师队伍胡美琴;26
拥抱每一个“来自星星的你”——幼儿园开展融合教育初探蔡园园;27
浅谈幼儿园智慧管理策略的运用杨薇;28
园本教研:教师经验重构的实习场范纯瑾;29-30
幼儿园周边地方资源开发利用的思与行罗美凤;31-32
拼图崇川幼教“巴学园”朱萍;33-34
疫情防控背景下小班新生自主入园策略刘晓艳;35-36
教学园地
将数学活动融入生活教育中——以大班数学活动“认识人民币”为例王晖婷;37
幼儿语言教育中情境化策略探析李瑞丽;38
信息化背景下农村幼儿德育教育探究左蒙蒙;39
幼儿户外混龄游戏的实践探索曹懿;40
大班幼儿性教育内容的探讨——以“探索身体之谜”主题活动为例奚琴;41
动态陪伴 专业指导 科学评价——幼儿园体育教育的思考与实践符嵘;42-43
“行知合一”理念下幼儿园班本课程的探索研究——以班本课程《想上幼儿园的“南瓜”》为例张美娟;44-45
中班课程故事:亲亲小蚂蚁刘静;46-47
追随兴趣,构建班本微课程——以微课程《你好,毛茸茸》为例陈茜;48-49
积极同伴关系的建构与发展——以班本课程活动“玩转帐篷”为例胡梦楚;50-51
以生活化材料为载体的幼儿体育活动初探戴红娟;52-53
构建关注幼儿文化的课程价值观顾红卫;54-55
教育笔记
春风化雨 润物无声——医教结合融合管理特殊儿童钱小华;56
从绘本教学中浅谈幼儿园生命教育课程的实施徐娟;57
阅读绘本要插上想象的翅膀陈桂英;58
浅谈小班幼儿行为习惯的培养曹洁;59
让安全育人之花美丽绽放杨娟;60
“淘孩子”教育之我见寿丹凤;61
让生命阳光般灿烂——幼儿生命教育初探吴燕青;62-63
如何让幼儿在生活和游戏中学习数学李爱萍;64-65
优化幼儿园自主午餐的思考和实践羌轶君;66-67
优化幼儿园课程审议的思考与实践张颖黎;68-69
基于生活教育视角下幼儿园项目活动的实践与思考刘淑唯;70-71
浅谈多动症儿童的表现特征与教育对策汤云娣;72-73
陶行知思想下幼儿自主能力发展的探索徐雅敏;74-75
环境创设
浅谈儿童视角下的种植园地创设方骏;76-77
乡土材料在农村幼儿园环境创设中的运用于静;78
浅谈融合资源教室的有效建设李青;79-80
活动设计
两次观察 持续生长——以“小小军事家”主题搭建活动为例黄珊珊;81
追寻教育本真,让幸福生长——构建幼儿生长课程体系的实践探索张莉;82-83
大班课程故事:用心打造“户外趣味乐园”季媛;84-85
幼儿园语言活动的组织策略耿夫静;86-87
案例分析
“爱·生长”文化理念下幼儿园项目活动的生成与发展——以大班“跳长绳我可以”项目活动为例曹春;88-89
例谈幼儿观察力的培养曹扬;90
浅谈幼儿方言学习的方法——以南通市海门区幼儿方言学习现状为例倪好;91
科学构建幼小衔接课程——以《我能上小学啦》主题课程为例董胤菊;92
课程故事提升幼儿教师专业成长——以“杂草丛生种植园”活动为例唐丽华;93-94
让戏剧教育回归儿童——以大班班本课程《咕咚来了》为例左倩;95-96
关于开展第一届“幼芽杯”全国幼儿教师优秀论文评选活动的通知2
“让儿童的一切可能性得到最优化发展”——记太仓市科教新城幼教中心南郊幼儿园3
湖润童心 诗意生长——记无锡市新吴区观湖幼儿园4
关于举办第二十三届“幼芽杯”幼儿绘画大赛的通知99