目录
智言_卷首
做一名主动反思的教师凌晓牧;1
智识_名家视线
应当如何看待与处理“学生视野中的数学问题”——读书有感郑毓信;4-7
现象教学之思——从分数教学谈起孙四周;8-11
智识_深度解读
大概念统整下学科项目化学习的设计策略——以《确定位置》一课为例曾祥琼;蒲秀秀;12-16
“解决问题的策略”教学实践与思考吴静;17-20
智策_教材研究
完整经历，全面理解——《比例的意义》教材分析与教学建议范林伟;21-24
智策_教法例谈
基于学习路径分析的教学设计——以《长方体的认识》为例余瑶;王雨露;张春莉;25-28
“规定”：在研究中走向通透理解刘海玲;29-31
智行_活力人物
数学探究性作业：我的探索与研究刘善娜;33-36+32
基于认知加工层级，设计数学探究性作业——以《交换律》一课的作业为例刘善娜;37-41
道阻且长，行则将至——刘善娜老师的数学探究性作业研究之路陈洪杰;42-43
智行_打擂台
基于真问题，上活计算课——《两位数乘两位数（不进位）》教学设计姚晶晶;44-46
“理法共生”的竖式美学意蕴——《两位数乘两位数（不进位）》教学与思考丁爱平;47-50
理解为“基”，发展为“要”——兼评两则《两位数乘两位数》教学设计周卫东;51-52
智行_显身手
数学“三动”课堂：让“能动学习”自然发生——《长方形和正方形的面积计算》教学与思考冯桂群;53-57
聚焦意义理解，探索概念本质——《分数的意义》教学设计与思考陈海霞;58-60
观察对比，整合建构——《正比例和反比例的意义》教学与思考赵元中;61-64
智行_教苑拔萃
设计贴近学生实际的作业董祥;65-66
数学运算的理解性教学初探许新征;67-68
数学课堂引导学生提问的几种方法虞婉琳;69-70
智行_故事会
那一声“哎”贲友林;71-72
智汇_资源库
概率奇事谈祥柏;73-74
价值多元的数学阅读理解题华松;75-77
智汇_咨询台
“数学文化素养”话题之二：方程刘劲苓;施银燕;78-79
智汇_编后
走好专业发展这条路郑梦琳;80
《学生视野中的小学数学问题研究Ⅰ》81