目录
讲堂
教师的专业成长——学习《我的教育人生》有感郑毓信;4-6
从诗意语文迈向诗意人生——我的专业成长五个阶段王崧舟;7-10
关注
积极价值观导向的学校课程建设——以“儿童生长课程群”为例张菊荣;11-14
培养完整儿童：体验式儿童哲学活动课程建构孙焱;15-18
厚植“大我”情怀：“我爱做公益”课程的价值追求与实践探索盛伏平;19-21
积极因子转化：“成长不烦恼”课程的开发与实施陆振芳;22-25
形塑人生榜样：人物传记阅读课程的实践与探索潘敏惠;26-28
一种美学启蒙：地域文化情境下的“四季好江南”课程费敏;29-32
把文化“化”到课程里杨九俊;33-34
论衡
把评价整合进写作课堂教学中叶黎明;35-40
初中文言文教学目的和要求的嬗变与启示冯颖;41-47
结构性思维的意义理解与培育路径——小学数学教学的视角许卫兵;48-51
从统整到创新：国家课程校本化实施的路径——来自江阴一中的探索李忠;52-55
重构“三学”绿色课堂章莉英;刘建锋;56-59
“T型课堂”:深度教学的价值重构林春曹;60-65
管窥儿童的成长型思维培养张忠艳;66-70
阅读社区：让乡村儿童阅读向纵深推进周华金;71-74
情境
返青的“禾苗”姚晶晶;75-81
和世界一起成长——我们班的群书阅读之旅吉忠兰;82-87
怎样讲好教育故事刘丽丽;88-90
“臻美园”里的绘本时光夏静洁;高翠萍;91-93
寻找班级最美的风景——多元智能理论指导下的学生行为评价徐亚军;94-97
画好新学校的最大“同心圆”雷惠敏;98-100
寒假作业“变形记”——记一次有设计感的德育活动沈晔;101-103
话中秋，叙情怀——记一次中秋主题团日活动王少林;104-106
视野
“读书，自以为非”——我的私人阅读经验与书单张祖庆;107-109
三、四年级澳门《中国语文》(试行版)教材的编排特点杨英平;110-116
文化认同与韩静慧少数民族儿童文学空间形式的演变齐童巍;117-121
语丝
共情推理：沟通中的读心术金玲;122-123
户外，也是一个课堂陈佳;123-125
呼唤以“儿童性”为主导的课堂彭峰;125-126
班主任应自觉修炼的内功王木森;127-128
《给中学生的批判性思维书》徐飞;2
《教育研究与评论》(中学教育教学)2021年重点话题征稿47
唐隽菁书画作品唐隽菁;65-66
征稿启事本刊编辑部;129