目录
讲堂
一直读到终点佘江涛;4-6
用案例说话：如何能将教学研究做得更好郑毓信;7-12
“我是新的生活，大声向你问好”——我专业学习和成长的新故事曹勇军;13-23
关注
重塑教育价值观：“双减”工作的关键指向周振宇;24-28
“双减”工作如何推进及落地陈金飞;29-32
“双减”之下，学校转型正当时曹君;33-36
学校“双减”工作的系列“组合拳”胡春华;37-39
论衡
中小学数学教师的学术基础与研究指向——从教研活动的双重属性说起刘祖希;40-53
小学数学核心素养选谈(之一)殷如意;朱沛雨;54-60
高考作文“诗歌除外”的背后张黎明;61-66
趣教趣学，教育的永恒追求周正梅;薛城;67-69
思政理论课教师专业能力提高的根本要素高筱媛;70-73
美术学科育人的意义与策略孙亚芬;74-78
幼儿冒险游戏的价值、困境与支持策略顾筠;79-83
情境
和“完美”说再见吴贤;84-88
阅读，润泽生命——关于整本书阅读的问答王文丽;89-93
作业评价的六个故事潘小福;94-98
互为“小先生”,投入伙伴学习——《聊聊书法》口语交际教学尝试章莉;99-104
“讲规则”,教学生“从我做起”——谈谈小学生规则意识的培养刘金花;吴静霞;105-107
低年级识字，教对方法很重要周娴;108-109
史料教学要用好教材史料杨新宇;110-111
视野
语文启蒙教育的承接和发展——我眼中的《跟着名家学语文》系列丛书钱理群;112-114
“大阅读”进阶：从“读一本书”到“读一套书”——兼评刘发建的“名家经典阅读观”周一贯;115-118
有没有这样一套书，让你我如麦粒般生长——《跟着名家学语文》系列丛书读后肖贞;119-121
《跟着名家学语文》的“那些事”刘发建;122-124
语丝
当教师，需要想好几个问题陈大伟;125-126
好课的模样徐斌;126-127
阅读：为学生植下素养的“根”施燕红;127-128
《给中学生的批判性思维书》徐飞;2
书画作品王明明;67-68
征稿启事本刊编辑部;129