目录
理论_视点
对“语文教学内容的确定性”大讨论的反思邓维策;3-5
理论_语文思维与教学
“语文思维”是什么样的思维?李华平;陈剑泉;6-11
教学_阅读教学
抓住文体特征 教出文本个性——以《奥斯维辛没有什么新闻》的教学内容确定为例童志国;熊乐收;12-16
中学古诗文文化浸润的关键能力及实现路径谢灵峰;17-20
“三重观照” 导向精读刘纪英;21-23
陶行知教育思想启发下的深度阅读教学探微王萍;24-25
统编教材的初中古诗词教学谈略黄海燕;26-27
教学_写作教学
基于概念隐喻理论的高中写作教学策略李楠;28-31
妙用“悟空”引领思维“悟深”——以《西游记》整本书阅读为背景引领作文深入辩证表达梁磊;32-34
从“盲人摸象”到“庖丁解牛”——谈记叙文写作基础能力训练杨敏;杨金水;35-37
坚持课后练笔 实现读写双赢王家佳;38-39
教学_教学设计
依托教材单元设计教学的“三要领”苏秀扬;40-43
教学_教例品评
“说”:依类而教的四个思维向度——郑朝晖《师说》教学设计研习汲安庆;44-48
程翔《我一生中的重要抉择》教学实录评析赵昕;49-53
教材_教材研究
高中语文教师对统编教材的适应性调查张丁丁;魏晓;54-57
教材_文本解读
怎样开发《雨的四季》的审辨思维资源安杨华;58-61
浅论《锦瑟》一诗的课堂教学价值罗朋朋;62-64
反复叙事视角下的《皇帝的新装》于保东;65-67
课改_课题选萃
整本书阅读教学的价值与策略余耀清;68-71
课改_课改在线
正确定位与全面发挥鲁迅及其作品的教育价值温立三;72-74
评价_测试评价
有效设计与测评:学术著作自我阅读经验的形成路径刘兵华;75-78
香港中学文凭考试中国语文科校本评核及启示吕全鹏;79-82
评价_备考
不变中悉规律 变化中洞先机——2021年八省市新高考适应性测试语文试题分析刘传菠;83-84
拾贝_微论
隐含作者:史传散文言语形式教学的一种视角上官文金;85-87
论高中议论文情境教学的策略唐雪峰;88-89
刘国正与人教社曹周天;90-92
挖掘诗性 让语文课堂“诗意盎然”张莉;93-94
浅析“课本剧”在语文教学中的应用谢树峰;95-96
拾贝_随笔
故乡香螺生春色董国宾;97
《中学语文》2021年扩版及征稿启事2
公告16
这是教知识,还是教套路27+64+87+89
这份评价指南为优化义务教育生态奠基31+37+61
在线教育:打着教育旗号,就绝不能丢掉教育的初心71
书院78
投稿须知92