目录
理论_视点
语文核心素养之文学与文化吴永福;3-5
教学_阅读教学
观剑识器，漫路求索——“互联网+”背景下中美长篇阅读教学思考付丽娟;6-8
例谈由课内小说阅读走向整本书阅读的路径曹霞;9-10
元认知视域下语文阅读教学实践的内容建构李琳琳;11-12
谈如何运用群文阅读对比策略提升学生综合能力赖波;13-15
坚持核心素养引领 深化语文有效悦读沈林香;16-17
教学_写作教学
去芜存精 返璞归真——“生态”视域下作文教学现状与策略优化孔祥永;18-21
打造精致细节，弘扬时代主题——宏大主题作文写作技巧应对策略陈婷;刘大鹏;22-24
微写作情境创设的探索与实践刘臻;25-27
如何落实文本核心语段读写一体化教学——以统编高中语文必修教材为例鲍周生;28-30
教学_教学设计
基于任务驱动的文言文课堂教学实践探究——以统编初中《语文》八年级下册第六单元为例赵琛林;31-33
风雨声中听残荷——散文《绝唱》导学设计周媛;34-36
教材_文本解读
闲秋游赤壁，对话悟哲思——苏轼《赤壁赋》中的二元对立与消解毛雨鑫;37-40
矛盾的还原与主题的深化——以《百合花》的文本细读为例刘云英;41-43
《懒惰哲学趣话》文体定位与情感解读丁学松;44-46
教材_教材研究
领会编写意图：教材科学使用的必经之路马骏骙;47-50
《苏州园林》的版本之变及教学策略新探王裕凤;51-55
课改_课题选萃
基于深度教学的“实用性阅读与交流”任务群教学李泓;56-59
课改_课改在线
语文群文阅读的课型分类探究刘文秀;60-63
高中文言文阅读中的情感教学研究蒋旻;64-65
迟子建小说整体阅读研究之人性美柴柏清;66-67
评价_测试评价
中学作文深度教学：互评设计与实施汪多维;68-71
守正固本 培源致远——从2021“八省联考”试题看语文教学变革王文;72-74
评价_备考
基于“思维发展与提升”的高考诗歌鉴赏过程探究赵洁;75-79
拾贝_微论
语文课堂生成中教师的理答策略祝燕;80-82
初中语文教学中综合性学习的教学刍议金紫薇;83-85
初中语文阅读与写作一体化教学的探讨孙艳荣;86-88
浅议微课的有效运用高兴国;89-91
以《山居秋暝》为例分析高中语文网络教学陈希凡;92-93
拾贝_微镜头
对“大臣”形象价值歧义性的教学引导崔晓凤;94-96
拾贝_随笔
母亲的欠账寇俊杰;97
《中学语文》2021年扩版及征稿启事2
乡村教育如何把“根”留住8
教室秒变“午休室”不只是让人羡慕15
啃读：快速时代的“慢炖”主义王维审;21
“打骂式”“咆哮式”育儿难题如何破解30
黄厚江的“本色语文”观钟摘;36
优秀教师要追求三个“真”阮翠莲;43+46
在思辨读写中走向理性与清明余党绪;59
创意评语激励学生成长63
喜讯71
古文中的逻辑思维朱于国;79
别让名校光环助推教育焦虑曹林;85
经典向我走来何伟俊;96