目录
名家访谈
文本解读：回到语言学、文献学的起点——詹丹访谈录詹丹;剑男;4-10思考
译者的隐身与显现——语文教学中培养“原著意识”的三个实践 撤稿路颖颖;11-15
课堂文本教学对话的学理诉求——一位教研员的听课札记李晓奎;16-20
语文学科教学论的课程特质与意义审视徐向阳;21-24特稿
整本书阅读的课程化设计：问题及建议胡晓;25-31文本·解读
理想的写照 生命的律动——《你是人间的四月天》解读王璐;32-35
孤独是生命圆满的开始——基于融贯式文本解读法的《台阶》赏析胡蓉;36-40
基于言语形式的《灯笼》解读韦伟;40-42
“狼”“里山”“阴司”“冬至”意象的象征意蕴浅析焦文韬;43-45课堂·教学
基于核心素养的高中阅读教学“整合策略”研究孙彧;46-52
语文专题“研学”的打开方式——高中语文专题研学策略研究陈怡;53-55
让语文课堂的灵性“动”起来——语文学科“灵动的生命课堂”教学策略初探钟益;56-59
用儿童视角看小说乾坤——以《我的叔叔于勒》《孔乙己》教学为例李敏;59-63
例谈深读诗歌，促进思维发展的策略——以《白雪歌送武判官归京》几次情境设置为例段厚永;64-68
从目标、内容与过程三维论语文的教学评一致蔡忠平;68-71
整本书阅读教学中的教师任务陈琳;72-75
《范进中举》文体特征的教学探究张艳秋;76-79教材
统编初中语文教材插图价值及运用策略夏芬;80-85
浩歌望“东”岳，意气还相倾——杜甫《望岳》研究综述及教学建议丁高奎;陈喜敏;86-90
主线语言牢抓 拓展阅读备具——《项脊轩志》教学思考张忠森;91-94
何处是归处？——浅谈高中语文教材中的女性教育观林明;95-98
如何理解小说的奇思妙构——《在柏林》解读李鹏;98-100
利己归因偏向心理下缺位家庭的社会悲剧——浅析《孔雀东南飞》焦仲卿、刘兰芝悲剧原因高和昌;101-103
“伊尹”之“伊”与“小臣”补释刘恒友;104-106
统编本初中语文九年级写作的优化与实践研究蒋海燕;106-109名师手记
《孤独之旅》备教手记刘少鸾;110-117语文新锐
且向纸上听剧声，也织文言新霓裳——浅探基于核心素养的统编教材中的文言文教学汤利英;118-122
横看成岭侧成峰——解读“套中人”形象的四重性马月亮;122-125写作
高中语文思辨性写作教学的实践路径张硕;126-132
明确对象 有的放矢——统编本高中语文必修（上）“议论要有针对性”写作探究朱再枝;何章宝;133-136语言
思维与解码——略论文言文的言语形式分析雷声;137-141
汉字旧读的文化内涵杨红玉;141-143案例
“深文浅教”的教学实施与探讨——以钱钟书《论快乐》为例王超;144-148
循“真”“神”“情”之径读怀人散文——《老王》教学案例徐蝉璐;陈智峰;148-152撷英
民族师范生应对小语教师资格“试讲”的策略杨晓梅;153-154
从云端走向人间的性情中人——读《客至》有感张世华;155-156
“隔”与“不隔”是打开《故乡》主题的金钥匙刘圣华;贺小霞;156-158
《始得西山宴游记》“始指异之”解——苏教版高中语文注释商榷一则张干;严馨;159
“间”字新解邱建农;160
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