目录
卷首_语文名家谈
语文教师要会“写”陈振林;1人物_名师在线
叙事语文在写作教学中的现实意义和育人价值——一个写作教学和班级管理有机融合的叙事写作案例信金焕;4-8论道_疑思问点读
先秦质疑心理与语文表达陈军;9-13论道_高端讲座
阅读教学存在的问题及解决路径——《语文有效阅读教学：精要的内容与适宜的形式》后记张心科;14-17论道_问道名师
语文学习的任务群与语文教学的篇群本程继伍;18-21论道_聚焦课改
生成：语言建构与运用的至美归途桑苗;21-24
我们应该读点儿“诗话”王延学;25-26
“叙述者”和“假想读者”的教学价值陈欢;27-30课堂_践行者言
课程化：整本书阅读的探索——以《论语》教学为例叶建丹;黄荣全;31-32
浅谈整本书的阅读活动设计——以长篇小说《红楼梦》为例谢澹;33-34课堂_名师课堂
留白处阐释经典,辨析中生长思想——《祝福》课堂实录陈捷;35-38
生活还原，生命观照——“生生语文”视角下的深度阅读教学唐子江;38-39课堂_教学探索
人文精神与语言艺术——统编高中语文必修下册第一单元古代散文专题学习设计吴林俊;张秋玲;40-43课堂_案例评品
单篇文本的任务型教学尝试——以《登泰山记》为例董健;43-46课堂_群文阅读
关键能力视域下的群文阅读教学策略曹公奇;46-48课堂_教学叙事
《庖丁解牛》教学叙事龚志民;49-50课堂_备教策略
“情节”视域下的《百合花》教学景慧颖;51-53
让“读”和“诵”在课堂上生机盎然胡生友;53-55课堂_备课心得
“争渡”还是“怎渡”？——兼谈中国古代诗歌的“语辞”问题李鸿杰;56-57课堂_文本解读
“通讯员”向我们走来——《百合花》中第一人称限知视角叙述艺术赏析何宁;58-60
众说纷纭，细辨知情——《高祖本纪》的形象刻画之妙张长松;60-62表达_写作论坛
多元文化交流语境与写作者的身份矫正石修银;62-65
基于“求真”的随笔写作——兼论随笔写作遵循的原则朱水军;65-67表达_写作课堂
“写好难状之景”写作课例反思及调整策略卜新尧;67-70表达_微写作
小身材有大智慧——“微写作”专题一熊芳芳;71-73测评_创意测评
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风——从2020年山东省新高考语文模拟卷谈起刘永胜;74-76
创新命题形式，强化素养导向——2020年山东省新高考模拟考试语文试题创意测评综述王纪田;76-78测评_好题评析
窥斑而见豹，疑义相与析——2019年高考语文全国Ⅰ卷作文命题语境及题目分析尤立增;79-82
注重实用，题型微调——评2019年高考语文全国Ⅰ卷语用题武国屏;82-83测评_复习备考
真题三用：为文学类文本阅读备考减负增效沈坤林;84-86空间_来稿选登
“独有你母”意纷纭——对《林黛玉进贾府》中贾母言语的深层解读毕玉俊;87-88
欢迎参加第二十二届“语文报杯”全国中学生主题征文行动（高中组）2
特级教师吴泓老师《专题百问：教学实施中的行与思》出版13
连中国《语文课Ⅱ》正式出版48
新课标 新语文 新学习 整本书阅读进入课程，成为语文学习常态老师和同学，你准备好了吗？50
《近代文学与语文教育互动》出版55
《孙立权语文教育札记》出版73
《语文教学通讯》A刊（高中刊）89
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