目录
卷首
说荠菜高霞;1
教育理论与教学研究_教学研究
利用生物科学史培养学生的人文素养沈敏;4-6
利用模型建构 促进深度学习王浩宇;7-9
基于博物馆的生物学教学方法探究——以云南省博物馆为例王琨;王重力;韩宁;10-13
例谈基于体验式学习的单元长作业设计王瑞;14-17
教育理论与教学研究_教材解读
浅析“生物体的结构层次”主题在济南版教材中的呈现特点及实施建议白芳利;17-19
基于新旧教材对比的植物激素拓展研究董长喜;20-21
教学实践与课程资源_实验教学
设计可检测的实验任务,提高实验教学的有效性史桂梅;22-24
浅谈自制教具在初中生物学概念教学中的应用徐力;24-26
教学实践与课程资源_教学设计与案例
基于核心素养的高三一轮复习教学设计——以“影响光合作用速率的环境因素”为例陈园园;翟心慧;27-30
基于结构与功能观的“内环境稳态的重要性”教学设计汪秀玲;30-33
基于STEM教育理念的“泌尿系统”教学设计李聪聪;34-37
高中生物学教学中融入生态文明教育初探汪豪浩;37-40
“学习共同体”理念下的课堂游戏设计——以“有丝分裂过程”为例李凯;雷超;41-43
指向生物学学科核心素养的教学设计路径——以“细胞中的糖类”为例张梦滢;翟春燕;杨文源;43-46
科普化教学在初中生物学课堂中的实践——以“蒸腾作用”教学设计为例朱慧嘉;李福燕;黄承锋;李许明;47-50
新课程背景下蛋白质内容教学的深度剖析邱慧;彭凯;50-52
初中生物学课堂教学时间的合理规划王雁平;王太霞;53-55
基于核心素养的初中生物学课堂教学策略——以“绿色植物的生长需要水和无机盐”为例胡于盼;55-58
概念图教学策略下“呼吸道对空气的处理”教学案例刘敏;陈静;59-61
基于科学本质的高三生物学复习课教学设计——以“生长素的发现”为例苏洪波;曹颢宁;李秋石;65-68
考试与命题研究_备考方略
深度学习理念下高三单元复习的探索与实践——以遗传基本规律及应用为例董玉梅;李杰;62-65
考试与命题研究_试题分析
凸显学科核心素养的新高考试题分析——以2020年高考山东卷第24题为例王缙婧;69-72
例析新加坡O-level生物学试题对科学思维的考查吕敏;崔卫国;72-74
以终为始、逆向设计,深度学习遗传平衡定律——由江苏省学业水平测试遗传题引发的思考瞿大枞;张从福;75-78
山东省2020年普通高中学业水平等级考试生物学试题分析——基于PISA科学素养视角王政;何韬;78-80
2021中学生物教学征稿细则2