目录
卷首
让“做”成为生物学作业的主基调杨守菊;1
教育理论与教学研究_环球视窗
《坎贝尔生物学》中生命安全与健康教育内容的特点分析及启示林青;4-7
教育理论与教学研究_综述与进展
严重急性呼吸系统综合征冠状病毒2研究概况高智文;李帅;李卫国;8-10
教育理论与教学研究_人教同行
人教版新教材“练习与应用”栏目的分析与教学应用——以《生物学·必修1·分子与细胞》为例李迅;11-13
论证探究式教学模型的探索——以“环境因素参与调节植物的生命活动”为例虞驰;李华飞;17-20
教育理论与教学研究_教学研究
凸显深度学习特征的生物学教学策略王荐;王旦;14-17
设计多样化作业,助力中学生物学学科育人岑芳;21-23
社会性科学议题在生物学教学中的应用——以“探究云南亚洲象群北迁之谜”为例杨然;李韶山;24-26
批判性思维的培养方法——以新冠疫情谣言分析为例唐灵芳;26-28
多元表征概念模型 整体建构重要概念——以“人体呼吸”为例瞿大枞;张边江;29-32
基于真实问题情境发展学生的科学思维袁锦明;32-34
在课堂教学中积淀核心素养——以“体液调节和神经调节的关系”为例洪勇刚;35-38
教学实践与课程资源_实验教学
“光合作用吸收二氧化碳”的实验改进王平彦;38-40
浅谈“探究酵母菌细胞呼吸的方式”实验的优化和改进陈佳兴;43-46
教育理论与教学研究_教材解读
人教版高中生物学新旧教材“减数分裂”的比较刘孔烽;41-43
教学实践与课程资源_教学设计与案例
社会境脉下的生物学问题化学习活动设计——以“蛋白质是重要的生物大分子”为例张燕;47-49
利用模型建构策略培养学生生命观念——以“减数分裂和受精作用”第一课时为例仇微;50-53
“禾下乘凉梦——水稻育种方式的选择”的情境主题式教学设计车亚莉;53-56
教学实践与课程资源_教学链接
对ABO血型遗传异常现象的探析张前进;57-58
“协同作用”与“拮抗作用”的辨析龙威;59-61
以病毒、蝙蝠、人类三者关系为例深度讨论稳态调节李幽兰;61-63
教学实践与课程资源_教学随笔
高中生物学概念教学需要“细嚼慢咽”张曙辉;64-66
考试与命题研究_备考方略
新高考等级赋分制下的生物学复习教学策略王景花;李伟兵;66-69
考试与命题研究_试题分析
“基因工程赋予生物新的遗传特性”的高考命题规律与备考策略严家友;70-73
互动平台_“双减”背景下生物学教师的思考
“双减”背景下生物学教师的思考夏献平;74
作业“减负”之我见赵国靖;74
“双减”背景下初中生物学作业的设计及评价策略张志生;75
“双减”背景下生物学学习任务减量不减质鲁婷婷;75-76
“双减”背景下校本作业的创新实践周湘;76-77
互动平台
身体动作和手势是模型吗杨祖芳;77-80
2022中学生物教学征稿细则2