目录
卷首
追求“四有”的生物学课堂郑达钊;1
教育理论与教学研究_专家论坛
义务教育生物学核心素养四要素的必要性和整体性谭永平;4-6
生物学跨学科实践的内涵及实施建议吴成军;7-10
PISA2021创造性思维评估及其对我国基础教育的启示吴举宏;11-16
教育理论与教学研究_教学研究
基于科研论文的“教、学、评一体化”教学——以“基因工程”专题复习为例黄晶;蔡群峰;17-20
高中生物学“批判性思维问题”类型分析与教学运用李霄霞;孙悦;李秋石;20-23
基于学科核心素养的高中生物学任务驱动教学实践张洪军;24-27
基于大单元整体教学的生物学知识应用迁移设计——以“免疫调节”单元为例唐延华;胡兴昌;赵晓蕾;王炳成;27-30
在优化实验中培养证据意识和能力——以“细胞分化形成组织”教学为例赵克霞;31-33
指向深度学习的高中生物学论证教学实践——以“糖尿病的治疗”为例许桂芬;34-37
返璞归真——让实验教学回归本质姚国明;38-41
在课堂追问中培养学生的关键能力王元军;42-44
教育理论与教学研究_特别关注
抗疫背景下生物学教学融合生命安全与健康教育路径探索窦勇兵;45-48
教育理论与教学研究_人教同行
基于教材结构框架的高中生物学单元教学——以“细胞的生命历程”为例李迅;杨波;48-51
人教版高中生物学新教材“免疫调节”一章的概念辨析及教学建议李洁;52-54
教学实践与课程资源_实验教学
巧用亚克力盒开发与制作初中生物学教具蒋沅芮;55-59
巧用塑料瓶改进“孟德尔杂交实验”装置杨俊生;梁正龙;63-66
教学实践与课程资源_教学设计与案例
从情境走向境脉的主题式教学初探——以“生物多样性及其保护”为例高祥玉;李露艳;59-62
追求理解为先的“血糖调节”教学设计杨军;66-68
考试与命题研究_命题研究
基于教材信息和科研文献的原创试题命制蔡拓;肖妍;69-72
社会参与类生物学试题的命制策略——以2021年嘉兴市初中科学学业水平考试第30题为例陈民兵;72-75
互动平台_聚焦高中生物学单元教学
单元教学的整体性、系统性和多元性赵锦苹;文文乙豪;76-77
开展单元教学的必要性张飞;77
单元教学是落实学科核心素养的教学单位任智安;78
单元教学需要层层递进的任务指引马媛媛;78
有关单元教学的两个转变杨君;79
如何进行探究活动单元教学设计杨祖芳;79-80
开展单元教学的时机秦海龙;80
2022中学生物教学征稿细则2
红烛熠熠 爱心拳拳81