目录
名师工作坊_单元教学
五环节单元教学设计研究——以统编教材三年级下册第四单元为例张蓉;1-5
立足单元整体视域 展开学习活动设计——以统编教材三年级下册第四单元为例马明宇;5-7
立足单元视角 优化作业设计——以统编教材三年级下册第四单元为例许雪梅;8-10
基于目标，科学编制，优化单元评价设计——以统编教材三年级下册第四单元为例胡节;10-12
专题研究
近十年我国小学语文教育研究范式的回顾与展望——基于人大复印资料的内容分析戴君英;马勇军;姜雪青;13-18
阅读_说文论道
亲子阅读共同体建设的实践与思考邓玉秀;19-21
生本课堂，催开阅读教学高效之花王爱华;21-22
学为中心：生长的课堂组织策略李彩香;23-24
对统编教材文言文教学的几点思考张迎平;25-26
基于语文核心素养的读写链接价值再认识吴丽芳;27-28
润物无声，在课堂教学中涵养学生品德杨荣丽;29-30
推进深度阅读 建构高品质课堂曹玉俊;31-32
语文深度学习的三大维度魏君;33-34
关注核心素养 发展语文思维李春美;35-36
单元整体教学背景下的教学视角探寻刘玉艳;36-37
提取 加工 比对——阅读思维能力训练的策略祝俞蕾;38-39
基于语用的低年级阅读教学策略浅探张碧珍;40-41
关注高阶思维 历练语文能力吴婵;42-43
精妙建构，孵化语文学习的精神场域周红芝;44-45
浅析语文要素教学中存在的问题与对策徐芳;46-47
阅读_课堂探究
多种方法理解难懂的词语赵丽霞;48-49
谈编者用意下“交流平台”场域效能的开发和运用王余丹;50-51
紧扣课后习题 习得复述能力王学娟;52-53
在故事类文本学习中训练复述能力邵秋红;54-55
学会读中预测，须用好单元助学系统李红;56-57
把握目标差异，提高整本书阅读指导效率李燕;58-59
复述学法传授的点位选择阮冬梅;59-60
非线性思维在语文教学中的多点渗透郑竹清;61-62
谈语文课堂演绎形式的多重选择陈炎萍;62-63
阅读_案例剖析
统编教材背景下的名著阅读教学——以《三顾茅庐》为例杨戈;64-66
巧借思维导图 实现深度学习——以统编教材四年级下册《母鸡》为例王华利;66-67
“想”与“象”齐飞 图与文共舞——统编教材二年级下册《雷雨》教学设计徐杰;68-69
整体把握 内化语言 巧用支架——以《开满鲜花的小路》为例谈讲故事教学徐军;70
静中赏美感 动中享欢愉——以“异域风情”单元为例谈动静态阅读教学的思考杨鹴鸿;71-72
习作
支架在习作教学中的运用陈诗萍;72-73
习作例文的教学目标定位及运用赵洪燕;74-75
“作文先导式”教学模式探讨沈源勇;76-77
“情节有无中，对话天地间”——借助动画片进行习作指导的策略探讨孟伟红;78-79
言语实践：习作单元学习的应然形态崔蓓蓓;80-81
例谈统编教材习作例文的科学运用韦广珠;82-83
例谈习作单元语文要素的落实裘琴琴;84-85
喜阅说写课程，有效提高学生写作能力陈大安;86-87
聚焦风俗文化，开掘习作的源头活水沈志薇;88-89
识字
基于语文素养的形近字区分方法林桂群;90-91
聚焦单元人文主题 培育汉字文化基因——以统编教材五年级下册语文综合性学习单元为例张丽;92-93
部首识字要凸显“三有”吕家梅;94
口语
情境动心弦 运用系生活——“生活即教育”在低年级口语交际中的运用姜芸秋;95-96
《小学教学参考》征稿启事2
《智力数学》2021年征稿启事97
2021年“桃李杯”全国小学教育教学论文大赛98