目录
名师工作坊
探寻学生识图、画图与析图能力的培养路径蔡凤梅;1-3
识图能力：发展学生数据分析观念的必然需求——以“复式条形统计图”中的图表为例郑荔花;4-7
识·摆·画——培养低年级学生作图能力“三部曲”林亚毜;7-9
借作图手段 促深度思考蔡燕清;10-11
教例剖析
问题导学，让数学学习走向本质理解——“小数点搬家”教学实践与思考葛敏辉;11-14
培养数感的小学数学拓展课——以“构建和是222的等式”一课为例钱瑜;15-18
顺学而教，让“教”和“学”看得见——以“7的乘法口诀”教学为例吴静;18-20
莫让“未卜先知”架空操作效力——“三角形的内角和定理”的教学改进刘亚东;21-22
学生数学语言表达能力存在的问题与指导研究——以苏教版一年级下册“认识图形（二）”为例陈静燕;23-24
引导学生自编应用题的教学分析罗世瑶;25-27
“天平砝码称重问题”的进制解法管景强;28-29
教研引领
一年级学生解决图文题时的信息处理能力培养杨宏珍;30-31
数学概念是否可以自创方艳燕;32-33
把握真学情 突破重难点 品数学之美——以“多位数乘一位数”教学为例胡锦洪;34-35
教材的守旧与创新，不能走极端陈梅;36-37
撰写数学小论文 培养数学好素养洪英亮;37-39
初探“同课循环”式教研新模式黄健华;40-41
教法探讨
“五化”：让“草根课堂”向更深处蔓延杨黎琴;徐新瑜;42-44
自省——小学生数学学习高层次的体现周亚亚;44-46
小学数学教学的“问、思、议、用”陈华忠;47-48
构建数学原生态课堂的“三部曲”姜晓玲;49-50
调整注意力 提升正确率——小学中学段数学教学中“纠错”策略探究诸伟萍;51-52
教学实践
追寻基于学生的数学课堂——“分数的意义”教学实践与思考周峰;53-54
整体试商，提升思维素养——“除数是两位数的除法（试商）”教学实践与思考鲍善军;55-57
抓住数学本质 引发深度思考——以“乘法分配律”教学为例郭利锋;57-59
自主学习，放开探究限制——以“两位数乘以两位数的笔算乘法”教学为例王凯;60-61
数形结合，在解决问题中有效建模——“面积的变化”教学实录与思考曹素萍;62-63
顺势而为 应势而动 乘势而上——以“两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法”教学为例葛群兵;64-65
巧用多媒体技术，促高效数学课堂生成——以“买衣服”教学为例王晓梅;66-68
小议大小比较中的加减法教学的优劣赵小明;68-69
轴对称图形教学的探索与点评李玲芳;70-71
面积概念只可意会不可言传黄伟东;71-72
算理算法并重，提升运算能力——以“商中间有0的除法”教学为例王良东;73-74
如何点拨学生寻找应用题的解题思路——以“圆锥”教学为例蒋旭明;75-76
培养学生推理能力三步走：猜想、验证、归纳——以“圆锥的体积”教学为例朱习冰;77-78
能力培养
培养学生审题能力的策略方代新;79-80
数学既要“做题”，更要“说题”王海芳;80-81
课改视窗
突破思维盲点，让学习真正发生蔡舒云;82-83
“五味”拼盘——让学生喜欢数学作业张贵龙;84-85
基于核心素养让数学“有趣”“有味”“有魂”杨凤球;86-87
促进学生深度学习的教学策略华秀祥;88-89
相机追问 追出实效——小学数学课堂追问策略魏丽;90-91
注重核心问题，引领探究式学习崔红梅;92-93
让“幽默”成为数学课堂的“调味剂”徐盈盈;94-95
让课堂的结尾不再是“摆设”朱国蓉;95-96
追梦路上守初心 引领辐射担使命——福建莆田市小学数学名师工作室领衔名师蔡凤梅简介2
2021年“桃李杯”全国小学教育教学论文大赛97
《智力数学》2021年征稿启事98