目录
名师工作坊_学习任务群
基于学习任务群的小学语文教学实践何捷;1-5
学习任务群视域下的语文综合性学习初探——以四年级下册“轻叩诗歌大门”的教学为例刘露;5-7
写作任务群的建构与实践——以五年级下册习作《中国的世界文化遗产》的教学为例李明霞;8-9
学习任务群视角下的综合性学习实践例谈——以“我为学校代言”的教学活动为例蒲乐洋;10-13
阅读_说文论道
“读”出民间故事的别样精彩王宏芳;13-15
撷取链接点，传承民族传统文化——统编教材小古文“1+X”主题学习例谈陈晓霞;16-17
浅析语文教学中渗透情商教育的路径徐苏宁;18-19
创新童话教学方式 丰富学生阅读体验莫莎莎;20-21
语用视角下说明文教学探索王海泓;22-23
掌握名著阅读方法 提高学生语文素养徐慧玲;24-25
自主学习，让语文教学步入快车道王金娣;26-27
理性转变，亮出红色革命类文本应有姿态杨莹;28-29
多维联结：指向阅读能力的策略单元教学建议张云峰;30-31
谈课堂有效提问的落点选择孙振;32-33
写景散文教学策略探微李霞;34-35
文本解读的策略探析刘静;36-37
古诗词教学“三结合”丁卫杰;38-39
语文课堂中游戏精神的回归朱玲;40-42
古诗词教学中文本拓展存在的问题及对策蒋瑾兰;42-43
鉴赏语言，提高学生语文素养刘潇潇;44-45
把握语文要素，发展低年级学生阅读能力顾丹;王晓春;46-47
阅读_课堂探究
巧用留白艺术，提高课堂教学有效性卞广桃;48-49
依托教材文本，培养学生的想象能力张叶红;50-51
聚合成整，“古诗三首”教学的新出路唐伟;52-53
例谈名著阅读单元的教学何丽娟;54-55
阅读_案例剖析
学好一文 读好一书——从课文中寻找解读整本书的密码李艳;55-57
巧用“阅读链接”，培养学生思维的深刻性——以《北京的春节》的教学为例刘佩军;58-59
探寻线上微课教学的“诗和远方”——以六年级下册《古诗三首》的教学为例赵雁;60-61
打通关联，铸造一体化的单元体系——以六年级下册第二单元“学写梗概”为例陈艳春;62-63
依托学情 聚焦文本 对话编者——从《司马光》的教学谈起蒋莉;64-65
儿童视角下古诗词文本解读策略——以《三衢道中》的教学为例孙萌;66-67
浅谈高年级的小古文补学——《精卫填海》《守株待兔》教学设计李娜;68-69
让学生在质疑中成长——以《景阳冈》的教学为例何银珍;70-71
一曲英雄主义的赞歌——以《金色的鱼钩》的教学为例黄靖媚;71-72
习作
编出“新”意，让老故事“新”花绽放——四年级下册第八单元《习作：故事新编》教学设计刘希平;73-74
强化“三个三”措施 构建高效习作教学模式汪卫;75-76
习作起步期，作前指导宜“繁”不宜“简”李文杰;77-78
依托编排用意，高效落实习作单元语文要素于振华;79-80
读写融通，高效落实习作单元语文要素徐红芳;81-82
培养一年级学生写话能力的策略与思考董阳;刘红宁;83-84
读写迁移课堂的四大攻略——以《<我的妈妈是傻瓜>读写课》为例顾文东;单红芳;85-86
审美教育在作文教学中的渗透祁金龙;87-88
指向写作的阅读教学三策略徐晓晓;89-90
例谈低段写话支架的搭建何香兰;90-91
口语
多点切入，让说话训练更出彩刘玉燕;92-93
识字
例谈第二学段“书写提示”的妙用陈霞;93-94
依托文本语境，高效设置识字活动尹洁;95-96
《小学教学参考》征稿启事2
《智力数学》2021年征稿启事97
2021年“桃李杯”全国小学教育教学论文大赛98