目录
特别策划_百年党史
在语文教学中有机渗透红色党史教育周一贯;1-3
“读课文·学党史”综合性学习策略浅探——以统编教材六年级下册第四单元的教学为例殷霞;4-6
共读：阅读教学在新时代的“突围”——《小英雄雨来》“共读交流会”录评季科平;周一贯;7-10
搭建习作支架，让红色基因有机融入——以四年级上册第七单元习作“写信”教学为例徐姗姗;葛林高;11-13
阅读_说文论道
语文课堂学习活动设计的质性追求周哲如;14-15
整合语文要素，实现知识向能力的转化李迎春;16-17
拓展阅读：俄罗斯方块式的深度阅读模式王洁婧;18-19
品析鉴赏诗词，提高语文素养韩华;20-21
语文课堂学习活动形式的创意设计朱丽萍;22-23
统编教材写人类文章的教学思考陈海敏;24-25
统编教材背景下以学定教的实践探索顾燚;26-27
审美视域下儿童诗教学浅析龚华;28-29
观照语文要素 提升学习质量陶敏霞;29-30
元认知理论下语文自主学习系统的构建郑艺;31-32
借助故事魅力 落实语言实践刘海妹;33-34
阅读_课堂探究
质疑性阅读，提升学生的言语思辨能力朱建华;35-36
融合核心素养，进行回归本体的教学设计刘俊岭;37-38
支架式问题：高效课堂的有效路径沙丹;39-40
提高阅读速度单元教学目标定位分析许轶;41-43
低年级阅读教学的融合与对接王东芳;43-44
阅读速度是这样炼成的——浅谈统编教材五年级上册第二单元的教学董杨;45-46
紧扣单元双线 落实语文要素——以统编教材五年级上册第六单元为例陆文波;47-48
巧妙创设情境 有效激活课堂秦霞;49-50
阅读思辨——提升阅读能力的实践余玲超;50-51
阅读_案例剖析
解码鲁迅梦的奥秘——《好的故事》第二课时教学探析吴丹丹;52-55
统编教材略读课文教学应树立几种意识——以《我的伯父鲁迅先生》为例赵亮;55-56
在语言实践中落实人文主题和语文要素——以《牛和鹅》的教学为例尹成兰;57-58
以“阅读小站”推进古典名著阅读——以五年级《水浒传》的整本书阅读为例王秀华;59-60
语用视角：叙事类文本阅读的催化剂——以《穷人》的教学为例牛树银;61-62
关注语言文字细节教育——以《落花生》的教学为例黄超婷;63-64
有效课堂中教师教学语言之浅见——以团队研讨课《普罗米修斯》为例黄薇瑾;65-66
小组合作落实生本教育——以《小蝌蚪找妈妈》的教学为例陈海波;67-68
巧用支架，习悟方法，实现知能转化——统编教材四年级上册《蝙蝠和雷达》教学谈翟翠敏;69-70
亲近文本，读出别样的美——《白鹭》朗读教学谈吴何生;71-72
引领学生触摸语文——执教《为中华之崛起而读书》的教后思考曹静;73-74
谈统编教材高年级的阅读教学策略——以五年级上册《白鹭》的教学为例卢如红;75
浅谈教育戏剧在文言文教学中的实践运用——以《王戎不取道旁李》一课的教学为例杨雪萍;76-78
言语实践活动设计要有“三味”——以一年级上册《大还是小》的教学为例陆艳;78-79
基于儿童视角，演绎精彩的童话教学——以统编教材一年级下册《小猴子下山》一文的教学为例赵晓玮;80-81
妙用信息技术，盘活古诗文课堂教学——以二年级上册《敕勒歌》的教学为例梁素琴;82-83
单元整合，找准定位，巧用方法——五年级上册《太阳》的教学实践与思考曹轶岚;83-85
习作
统编语文教材背景下高效仿写三策略梁春梅;86-87
有“先”有“后”，让习作更轻松宋团辉;88-89
口语
TED视域下构建儿童口语表达能力内容体系的策略研究杨丽;90-91
统编低段口语交际教学“三指向”郑丹平;92-93
识字
把握文本特点，玩转随文识字——以统编教材二年级上册《狐狸分奶酪》为例黄小元;94-96
《小学教学参考》征稿启事2
《智力数学》2021年征稿启事97