目录
名人名篇
精心设计单元学习活动 让学生亲历学习过程——以统编教材四年级上册第三单元为例张蓉;1-4
名师工作坊_习作单元
聚焦表达，扶练结合，有情有趣学观察——统编教材三年级上册习作单元教学建议李雪;5-6
异态教学：习作单元的舍与求——统编教材四年级上册第五单元教学价值和建议侍艳楠;7-8
读写融合：提高说明文习作单元教学实效性——统编教材五年级上册第五单元教学价值和建议朱秀玲;9-11
梳理教学知识体系 凸显习作认知规律——统编教材六年级上册习作单元教学建议张晓菊;11-12
阅读_说文论道
文言文教学要关注学生的生命成长赵远利;13-14
浅谈统编教材课后“阅读链接”的运用策略姜亚鸣;15-16
明确意图 注重诵读 传承文化——文言文教学策略浅探陈淑粉;17-18
创设适当情境，让学生学会表达耿荣芳;19-20
注重感知 强化提取 理解运用——学生阅读能力提升的尝试与思考刘跃;21-22
体验，让语文学习真正发生吕远萍;23-24
神话故事教学策略浅探邵良芳;25-26
统编语文教材寓言故事教学浅谈许巧萍;27-28
把握特征 发掘价值 凸显重点——谈童话类文本的教学策略俞秀美;29-30
基于课堂，培养学生的创造性思维梁金素;31-32
浅谈高年级散文有效教学策略朱俊青;32-33
互联网环境下语文拓展性课程资源的开发陈风珍;34-35
整合·建构·联结·运用——谈语文要素在课堂的有效落实丛刚义;36-37
有效利用“阅读链接” 提升语文核心素养施拥军;38-39
基于进阶式的复述教学探究窦建坤;40-41
关注学情 实现精教孔亚明;42-43
融入音乐，让语文课堂更有魅力李荷;44-45
阅读_课堂探究
统编教材低年段“语文园地”板块教学谈张红红;45-47
借助图表 提取信息 深入理解张艳芬;48-49
活用教材“助学系统”，培养学生独立阅读——以统编教材六年级上册阅读策略单元为例张文;50-51
语文教学中如何充分挖掘绘本的价值楼燕燕;52-53
绘本在低年级语文教学中的具体运用张红梅;54-55
语用教学有效策略探讨陈晶晶;56
把握要素，优化复习王爽;57-58
古诗词教学创设情境的路径分析吕娟;59-60
活化语文教学 实现深度学习高芳;61-62
关注思维：学生读写能力提升的凭仗杨安安;62-63
至简：语文教学的应然追求尹宜静;64-65
文本阅读视角的多点筛选姚瑶;65-66
阅读_案例剖析
让“快乐读书吧”开启民间故事阅读之门——以统编教材五年级上册“快乐读书吧”为例郑绮平;67-68
关注语用能力 培养核心素养——以统编教材三年级上册《司马光》的教学为例顾苏婷;69-70
智慧提问，构建学生语文关键能力——以统编教材《蝙蝠和雷达》的教学为例吉爱花;71-72
细读品悟，走进如诗如画的天堂——以统编教材五年级上册《鸟的天堂》教学为例苏文芳;73-74
课文续写指导之我见——以六年级上册《穷人》的教学为例桑影;75-76
凸显语文要素 落实言语实践——《有的人——纪念鲁迅有感》教学设计沈安萍;77-78
勤敬主角 幸福阅读——以五年级上册《忆读书》的教学为例司天奇;79-80
统编教材“长课文”教学策略——谈《好的故事》教法吴德梅;81-82
三阶六环：《西游记》整本书阅读的思考与探究于桂霞;83-84
习作
思维导图让写作思维清晰可见——以三年级上册习作“猜猜他是谁”的教学为例窦旭苑;85-87
写景类文章习作教学策略浅谈寇寒;87-88
植入“读者意识”，提升学生习作能力陈丽;89-90
打通习作单元关联 发展学生表达智慧张霞;91-92
积极转向，突破统编教材习作单元的壁垒徐春平;93-94
借力项目化，击破习作教学壁垒——以三年级上册第六单元习作《这儿真美》为例叶富英;95-96
《小学教学参考》征稿启事2
《智力数学》2021年征稿启事97