目录
名师工作坊_说理类习作
感性起步，理性言说——统编教材说理类习作教学解读吴勇;1-4
核心素养视域下说理文习作教学策略探寻朱明霞;5-7
建构说理思维 提升表达效果——以统编教材说理类习作教学为例陶南;7-9
五年级下册习作八“漫画的启示”教学设计辛雅;10-12
四年级上册习作一“推荐一个好地方”教学设计王婷婷;12-14
单元整体，训练思维，厘清序列——统编教材说理类习作教学存在的问题及应对策略徐俊;15-16
阅读_说文论道
从“教课文”到“教阅读”——预测阅读策略单元教学初探保群;17-19
多措并举，让学生的思维向纵深发展何阳;20-21
浅析群文阅读的课型构建与教学策略韦锐波;22-23
童话阅读：指向审美的教学宋玲;24-25
关注文体特征 落实语文要素刘越秀;26-27
陌生化阅读，让语文课堂更具活力李迪飞;28-29
儿童思维发展，阅读教学的基点崔爱云;30-31
陌生化视域下的阅读教学探微张淑娟;32-33
目标导航 体悟意蕴 落实语用——文言文教学浅谈祝响响;34-35
分类教学古诗词，提升语文核心素养张洁;36-37
猜想阅读，让神话课堂神采飞扬祖红芳;38-39
统编教材文言文教学策略探微张馨予;40-41
行为—认知教学法在阅读教学中的运用张怿;42-43
言语实践型阅读教学的特性研究王秀梅;44-45
深度解读 激活思维 多维表达——指向深度学习的教学策略浅探李畅梅;46-47
童话教学的现状及策略万燕娜;48-49
阅读_课堂探究
“互联网+微课”在课前预习中的有效应用委浩强;50-51
低年级古诗词教学的创新研究周红娟;52-53
语文教学中如何培养学生的想象力张宏霞;54-55
语文差异教学的应用价值及路径王永芳;56-57
在古诗教学中渗入情感教育的方法张晓芹;58-59
聚焦学生自主发展，打造高效语文课堂林巧莺;60-61
分角色朗读：让童话教学精彩纷呈俞彩萍;62-63
于吟诵中悟“三美”——谈古诗文阅读教学实践赵桃艳;64-65
核心素养观照下的四年级单元教学实践纪红辉;66-67
统编教材下长文短教的教学探析何秀珍;68-69
阅读_案例剖析
青青子衿，悠悠我心——观看窦桂梅《皇帝的新装》课堂教学有感单铃铃;69-70
巧用新媒体新技术构建智慧型课堂——《日月潭》教学实录及反思王萍;71-72
“六步”教学法在语文教学中的运用——《富饶的西沙群岛》教学案例与分析朱兢;73-74
精准把脉，教在当教之处——以何捷老师执教的《扁鹊治病》为例李玲;75-76
统编教材三年级上册第八单元《司马光》教学设计韦钰;贲海娥;77-78
文言文起步：激趣为先 依学而教——例谈三上《司马光》凌晓群;79-80
例谈“互联网+微课”在群文阅读教学中的运用——以“杜甫的家国情怀”为例潘霞;81-82
习作
STEAM理念下动态描写的习作策略探究——以四年级统编教材为例吴映红;83-84
开启观察视角，敞亮习作之窗谢玖玖;85-86
微言大义，无微不至——中年级随文微格式习作的教学方略探讨周莉莉;87-88
作文评语，四两拨千斤夏柳萍;89-90
农村三年级起步习作教学有效策略探析文敏;91-92
识字
如何提高一年级汉语拼音教学效率谢小琴;93-94
汉字文化：小学语文“全语境”识字教学实践探究李亚琴;95-96
《小学教学参考》征稿启事2
《智力数学》2021年征稿启事97