目录
名师工作坊
核心素养背景下小学生运算能力的培养策略彭国庆;1-3+105
尝试教学法在数的运算教学中的应用——以“三位数除以一位数的笔算”为例彭国庆;4-6
苏教版和人教版教材中“除数是整十数的除法”的内容比较与教学建议彭国庆;6-8
关于“四舍五入法试商”的教学研究彭国庆;9-10
教例剖析
调正教学偏差 促进意义构建——由“乘法分配律”教学现象引发的思考芦建章;11-13
实施有效探究 培养思维能力——“摆一摆，想一想”综合活动课例探究叶艳当;14-16
聚焦实质问题 关注能力培养——估算教学实践与思考李沛华;17-19
积淀：从“做中学”到“玩中创”——从“多边形的面积”教学谈起黄海燕;19-21
让合情推理思维点亮灵感之灯——从一道数学题谈起葛礼云;22-23
利用关联性资源促进学生深度学习吴鹏飞;24-25
在体验中择优 在思辨中规范——乘除法整合课有感葛杭美;26-27
深度解读教材 发展空间观念——以苏教版教材四年级下册“旋转”为例徐纯;28-29+64
教法探讨
建模，让数学学习走向深处杨晔;30-32
学科融合背景下的小学数学欣赏性文化拓展课程研究何长梅;32-33
追根溯源，弄清单位面积图形选取背后的原因慕若楠;34-35
无限不循环小数本质的探究李秀丽;36-37
抽丝剥茧剖析“倍数问题”鲁桂青;37-38
回归基础数学模型，类比迁移突破难点王宝良;39-40
循环节的认定应遵循简写法的“法理”张琦;40-41
教研引领
挖掘知识本质 促进深度学习李秀苹;42-44
例谈小学数学练习课的设计臧春霞;44-45
小数乘除法的算理剖析吴静环;46-47
复习课也可以上出新滋味沈洋洋;48-49
由“最多能分多少个三角形”引发的思考——谈小学生数学探究能力的培养张银环;50-51
指向核心素养发展的数学单元教学设计张兴娟;52-53
教学实践
定位·探究·建模·运用——“求多边形的内角和”之四步教学探讨陈爱弟;54-56
提升课堂参与度，紧跟时代脚步——以希沃白板辅助下的“平移和旋转”教学为例黄姗姗;56-58
找准学习起点，落实探索过程——由“简单的周期”教学重构带来的思考顾颖菊;59-61
深度教学的应然之意：从知识维度到认知过程维度的跃进——以一年级“一图四式”为例樊飞英;刘孝宗;62-64
先学制作量角器再学量角朱晨玥;65-66
欲速不达，质数合数教学应该徐徐前进林魏玉;67-68
武状元苏乞儿与降龙十八掌之最后一掌——以“解决问题的策略”课后练习为例严安明;69-70
生本位课堂的实践与反思叶利平;71-72
能力培养
数形结合,提高学生数学学习能力的有效途径陈芸;72-73
提升数学语言能力的两个维度：深度理解+清晰表达高娟;74-75
基于问题意识，发展学生的提问能力钱小燕;76-77
运用批判思维发展数据分析观念——以“统计与概率”教学为例杨桂花;77-78
数学实验：基于“具身认知”的数学学习视角成伶秀;79-80
自我赋能：构筑学生高阶认知发展新模态谢华芳;81-82
实践探索
问题引导下的教学设计与操作洪巨波;83-84
注重体验：让教学走向开放刘磊;85-86
例谈小学数学教学“度量”的把握陈立华;87-88
营造趣味数学课堂，让学生乐学又好学李坚军;89-90
粗心不是“挡箭牌”——小学生错答的原因分析及其解决方案周芳;91-92
口算教学不应该被边缘化郭一军;92-93
以信息技术为基础的问题导向式教学蔡海东;94-95
指向“有趣”的小学数学课堂策略探析周胜;95-96
《智力数学》2021年征稿启事97