目录
名师工作坊_语境习作
习作交际语境全程式创设与应用张晨瑛;葛林高;1-4
依托交际语境，习作过程动态化——四年级上册第八单元习作“我的心儿怦怦跳”教学设计沈晓敏;5-7
诗画语境，促美好即景表达——五年级上册第七单元习作“__即景”教学设计冯雪芹;8-10+77
选创语境 链接生活 真实表达——六年级上册第六单元习作“学写倡议书”教学设计王渊;11-13
阅读_说文论道
联动式语文课堂教学模式研究陈密芝;14-16
伙伴互动：打造适合学生的学习场王宇蔚;17-18
思辨：培养学生语文核心素养的捷径胡丽艳;19-20
立体阅读——让学生成为快乐的阅读者方卫斌;21-22
浅析学生思辨阅读能力的培养朱丽;23-24
指向思维培养的比较阅读教学实践陈艺斌;25-26
运用信息技术创新阅读策略教学的研究董阳;27-29
“一唱三叹”在线上线下混合教学中的实践运用李丽;29-30
深化传统文化教育 提高学生人文素养宋佳;31-32
提高神话教学品质的策略陈丽君;33-34
文本解读要找准发力点褚俊;35-36
图文结合，构建学生的立体思维蒋琴;37-38
单元整体设计，统编教材教学的应然选择唐红梅;39-40
把握童话特征 彰显教学价值於敏;41-42
童话教学创新实践策略谈朱丽娟;43-44
基于元认知理论的语文学习力的提升策略许玲;45-46
阅读_课堂探究
语文课堂问题设计取点的多元探索武珊珊;47-48
以问促学，语文要素落实的应有之义吴德梅;49-50
比喻修辞手法的讲解及运用策略探究徐玲;51-52
优化提问策略的思考与实践秦蓁;53-54
浅谈神话类文本的教学邵建梅;55-56
把握编者意图 彰显教学价值贾燕;57-58
拓展性阅读实践路径初探张苏冬;59-60
选准站位，花开自来——浅谈语文课堂中的语言表达陈云;61-62
从课内走向课外 从封闭走向开放——语文学科实践活动教学应对王伟玲;63-64
关注学生语言积累 提升学生语文素养刘勤芳;65-66
基于读写迁移的语文教学策略张宏霞;67-68
语境式词语教学的实践研究苏兆坤;69-70
语文课堂开展自主学习的有效策略孙微;71-72
多元复述：学习故事类文本的主要方式屠晓红;73-74
阅读_案例剖析
《牛郎织女(二)》教学设计刘歆卢;何捷;75-77
三讲故事 层层递进 教学有梯度——二年级上册《大禹治水》（第二课时）教学设计熊小月;78-79
落实单元语文要素的有效策略研究——以五年级上册第六单元为例沈晓华;80-81
把握好三组合力 优化文言文教学——以《司马光》一课的教学为例黄萱宁;82-83
诗意在大自然里穿行——以《祖先的摇篮》教学为例高蕾;84-87
引“小古文”之泉 活“语文课程”之池——从语文核心素养视角浅谈《书戴嵩画牛》一课杨静;88-90
习作
兴趣引领 方法随行——新教材背景下看图写话教学的探索袁明珠;90-92
多措并举，提高小学生写作能力姚淑娟;93-94
识字
低年级写话兴趣培养策略探析郑鹏馨;95-96
《小学教学参考》征稿启事2
智力数学2022年征稿启事97
2021年“桃李杯”全国小学教育教学论文大赛98