目录
名师工作坊
生问课堂：为学生素养的更好提升顾志能;1-3
测真疑 引真问 求真知——“除法竖式”的精准教学实践与思考孙家璧;冯舒莹;4-7
有效提问 合理释问——“分数的初步认识”教学实践与思考袁文程;杨宏;7-9
生问课堂：素养导向下创新教学的新注解——顾志能老师“用字母表示数”一课引发的思考夏永立;10-11
专题探讨
为思维的通透而读——关于小学数学教材阅读的认识、价值和方法顾娟;12-14
走向思维通透的深度阅读——“梯形面积公式联想”教学实践与思考王芳;14-16
追求思维通透的小学数学教材阅读操作策略陈晶;17-19
悦读数学故事 培养逻辑思维顾建芳;20-22
教例剖析
以建模思想改进分数和百分数应用题教学虞敏;23-25
巧妙转化 突破难点 提升能力——由分数、百分数的实际问题的教学引发的思考孙晓晴;26-27
指向深度学习的问题驱动探究——以苏教版教材三年级上册“间隔排列”为例陈云;28-29
开放性练习的纠偏与扶正沈淑萍;30-31
借“e时代”工具，助空间观念发展——“‘e时代’的长度测量”教学纪实陈小平;32-34
教研引领
去伪存真：有效订正让学习真正发生陈祥;34-36
依托课堂主线问题 发展数学建模能力宋艳;杜岗;37-40
练得精巧 习得轻松——关于课堂练习设计的案例分析缪菊芳;41-43
链接课堂即时评价 打开品质教育之门——“学-养”式学校课程背景下的小学数学课堂评价改革实践朱华萍;43-45
基于思维可视化的教学策略——在小学数学教学中培养学生的高中物理思维刘品兰;谭敏;46-47
小学低年级数学个性化作业问卷调查分析——以南通经济技术开发区星湖小学为例郁丽艳;48-49
教法探讨
单位换算教学的价值和策略陈锋;50-51
深度教学，让学习真正发生许新新;52-53
模型思想在数学概念教学中的应用于江兵;54-56
教学实践
加强直观操作 建构数学概念——苏教版教材三年级上册“分数的初步认识（一）”教学实践与思考王俊玲;56-58
课堂教学不应忽视有效引导——以“除数是小数的除法”教学为例李丹;59-60
具身认知：指向基本活动经验积累的数学学习薛翠艳;61-62
引导学生建构数学模型的教学策略——以“乘法分配律”的教学为例张小英;63-64
宏观视角下的“数对”教学探究谢海平;65-66
能力培养
几何直观能力发展“四步”方芳;67-68
于习以为常处再思索：以“通透”求“通达”许贻亮;69-70
加强估算教学 培养估算能力马黎明;71-72
挖掘思考题内涵，提升数学素养蒋凯敏;73-74
培养学生估测能力的策略管勤燕;75-76
培养学生数学猜想能力的策略张小刚;77-78
培养学生多向思维的策略周丹丹;79-80
实践探索
对话，让数学课堂更精彩唐健;81-82
生态课堂：促进学生“成长型思维”发展王耀雅;83-84
几何画板在数学教学中的应用探索刘长花;85-86
小学数学作业讲评课中“晒错化错”策略的探究孙琳;87-88
小学数学计算教学优化策略探微姚华美;89-90
让小学数学作业评价走向综合蔡明莉;盛洁妮;91-92
发挥“草稿”功能，助力学生数学学习凌敏;93-94
指向深度教学的小学数学教学策略研究秦俊红;95-96
小学数学应用题教学中常见问题及对策陈达恒;97
顾志能与教学创新2
智力数学2022年征稿启事98