目录
名师工作坊_习作支架
搭建四大支架，构建教学练评一致的习作课程李作芳;张凤英;1-5
紧扣习作目标，搭建结构化支架张纯;6-8
浅谈习作单元方法支架的搭建与实施——以统编语文教材四年级下册第五单元习作“游___”的教学为例夏绮云;向晓鸣;9-12
用好评价支架 提升习作能力汪力;13-15
阅读_说文论道
读：体悟古诗词美的有效路径徐海波;16-18
课程视野下生成性学习资源开发的实践探索吴雪莲;19-21
阅读教学要注重学生思维能力的培养莫彩英;22-24
问题意识：助推学生学力发展荀以勇;25-27
借疏密之法 探长文短教侯祥敏;28-30
深度阅读的有效策略单芝彩;31-33
浅谈阅读教学中比较策略的运用胡怡萍;34-36
基于文本特质的现代诗歌教学初探徐秋红;37-39
找准切点 加强指导 迁移运用——浅谈预测策略在阅读课堂的落实张茜;40-42
辐射性引导，让学生阅读思维立体起来张依帆;43-45
课外阅读指导的策略研究王银歌;46-48
先学后教，有效提升学生的语文素养赵庆军;49-51
阅读_课堂探究
“知·有·提”策略，让语文复习更高效——以统编语文教材五年级下册的复习为例姜正德;程灵芝;52-54
六年级语文课堂小结现状分析及优化策略黄忆莲;李炳煌;55-57
强化默读习惯 提升阅读速度耿淑梅;58-60
语文教学中词语生活意趣的多点追踪王一丹;61-63
构建分段阅读体系 发展语文核心素养王瑶;64-66
由一道考题想到……——寻“学会概括”语文要素在高年级的教学路径蒋晓红;67-69
阅读_案例剖析
板块融合，让古诗词教学诗意横生——《长相思》教学实录与评析何苗;70-72
巧切入，让长文短教更有效——以统编语文教材四年级下册《小英雄雨来（节选）》为例李秀宜;73-75
在古诗词教学中提升儿童的深度思维能力——以统编语文教材二年级上册《敕勒歌》为例高洁;76-78
线上线下混合教学经验浅谈——以《鲁滨逊漂流记（节选）》为例王海燕;79-81
习作
搭建想象习作支架——以统编语文教材三年级下册“这样想象真有趣”为例艾雁;82-84
整体观照下表达本位的单元教学策略——统编语文教材四年级下册第四单元“动物朋友”教学实践曾志升;85-87
思维导图在写作教学中的应用李荷;88-90
“三环四练”筑平台 “五示六法”展风采——提高第三学段习作教学有效性的研究张芝霞;91-93
识字
链接语用，让识字走出割裂的泥潭程丽红;94-96
小学生规范书写能力培养策略微探陈燕华;97-99
《智力数学》2022年征稿启事100