目录
课标解读
语文课程改革发展的新理念、新格局、新方法——《义务教育语文课程标准（2022年版）》解读陆云;1-4
名师工作坊_跨学科学习
跨学科写作：基于问题探究的学习任务群吴勇;5-9+18
融合 开放 反转——跨学科阅读教学的创新路径张良花;10-12
真实任务情境下的研究报告教学策略——以语文综合性学习“寻味江宁”为例侯祥敏;13-15
阅读_说文论道
“四品”，文言文教学的有效策略张健;16-18
理解、诵读、拓展，让文言文教学更有效姚利娟;19-21
以成长型思维助推古诗词的深度学习叶瑞联;22-24
在思辨阅读中提升学生的理解能力陈坚光;25-27
核心素养下的神话教学策略浅谈吴英姿;28-30
优化阅读活动 提高课堂实效宋传花;31-33
用任务驱动撬动非连续性文本教学朱红梅;34-36
发挥绘本价值 做好阅读启蒙刘燕;37-39
以勾连策略助力阅读体系建构沈业标;40-42
学习任务群与群文阅读教学融合初探曹玉婷;43-45
情趣阅读课堂的建构——基于阅读教学现状的反思与应对策略张燕;46-48
课外阅读体系建构与运行策略的研究鲍宗武;49-51
阅读_课堂探究
活用链接，打通古诗教学之“脉”杜正中;52-54
低年段赏识教育的落实策略浅谈司丽霞;55-57
活用插图——语文课堂教学路径分析夏正华;58-60
探究如何高效运用语文教材的课后习题盛华;61-63
创设教学情境 激活语文课堂任晔;64-66
明确定位 彰显价值 拓宽路径——简要复述三部曲王月霞;67-69
谈统编语文教材插图的特点及教学应用孙亚萍;70-72
浅谈阅读教学中语言感知的四个要素石金玉;73-75
关注表现性学习，做学生的支持者周海龙;76-78
阅读_案例剖析
趣游溪口 乐记游踪——“学习按游览的顺序写景物”专项作业设计吴瑾;79-81
三读《青山不老》，提高略读课文教学的有效性杨静;82-84
浅谈整本书阅读教学的几点做法——以《三国演义》的导读教学为例杨君晗;85-87
整本书阅读导读课的实效性策略初探——以《草房子》的导读课为例邱兆凤;逄淑清;88-90
言意融通 习得写法——以统编语文教材六年级下册《匆匆》一课片段教学为例占忠慧;91-93
习作
基于统编教材的先导式作文教学优化顾可雅;94-96
观察·想象·抒情——写景类习作指导的策略沈晓华;97-99
走内涵发展之路 建文化品牌学校——山东胶州市三里河小学简介100